四年级语文:《尊严》说课设计.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《尊严》说课设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   今天我说课的内容是人教版第八册第七课的一篇略读课文《尊严》,现在我将从说教材,教法,学法,教学过程等六个方面进行说课。   一 说教材   (一)教材简析   自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信。《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。这个故事告诉我们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富,只要有了做人的尊严,就有可能够拥有财富乃至一切。   (二)教学目标   根据这篇课文的特点,以及第二学段的课程标准中提到的能结合语言环境理解词义,句意,能正确、流利地朗读课文,能理解课文所包含的道理,有自己的感受等,我设计了以下教学目标:   知识目标:学会本课四个生字   能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。   情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力,教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严。   以上三者相互渗透,以知识、能力目标为主线,渗透情感态度价值观。   (三)教学重难点   对于四年级的孩子来说结合语文环境理解词义,句意相对而言有些困难,所以,本课的教学重难点我分别定位在两个方面:   教学重点:通过抓住哈默的言行,神态,体会他自尊的可贵品质。   教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的这句话:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”同时教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严。   二 说教法   新课标标明:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考,因此,在教学方法上,我着重引导学生放手让学生自己学习,我主要运用的教法有:问题导入法,课文分析法,阅读讨论法。   三 说学法   本文是一篇略读课文,采用“自读自悟法,比赛读,小组读”,让学生在多读中感情升华,运用“小组合作探究法”使学生在合作中提高团结友爱精神和放飞思考的思维。   四 说教学过程   1 创设情景,导入新课   学生是好奇好学的,在导入中创设一个问题情景,能很好地激发学生学习兴趣。   我是这样导入:“同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎样呢?这样的导入让学生先从自身想起,也为全文思考打下铺垫。   2 以读促思,读中质疑   新课标指出,第二学段的学生,要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。同时教师在学生阅读前要明确要求,这有利于学生更有方向地把握课文。所以我是这样设计:请同学们默读课文,在默读过程中,勾画出描写年轻人的神态、动作、语言的句子,然后想一想,你读懂了什么?这样可以让学生在默读中感受到文中大概要说明的道理。   3 小组合作,探究交流   陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。   本文的重点是抓住描写年轻人哈默神态,动作,语言的句子来深入体会人物的内心世界,我主要从以下问题来引导学生:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当听说 “没活”时,他为什么不高兴?当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来?为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?“接着让学生八人一个小组进行讨论,在讨论中思考,在思考中体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解,然后汇报

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