教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体1发现物体的特征》课教学设计6.docx

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【教材 析】 《 物体的特征》 是教科版一年 科学下册 《我 周 的物体》 元起始 。我 周 存 在着各种各 的物体。 些物体是物 存在的具体形式。 小学生需要从 物体的特征开始 各种材料, 再从物 的角度 物 世界, 个 程是符合他 的 知需要和年 特点 的。在 一 , 学生将通 察和描述特征来探究常 的物体, 利用感官 察 8 种常 的物 体,初步学 用 比的方法来 察、描述并 物体的基本特征。 教科 共 3 ,分 3 个部分。 l.聚焦 部分内容有两个 , 前一个 是 了 醒学生的生活 , 后一个 既是 了引 学生的思考,又是 了 学生明确本 的研究主 —— 察自己周 的物体并描述它 。 些 , 即可以帮助教 在探究活 开始前 学生 物体的原有 , 又可以 学生接下来 物体的特征奠定基 。 2.探索 部分内容主要包含一个 察活 , 引 学生 8 种常 物体 行 察和描述。 教科 首先 出示要 察的物体:玻璃珠、螺母、 球、橡皮、泡沫 、 片、木 、一次性塑料杯。 随后,教 可以引 学生先用自己想到的 或短 描述自己看到了什么, 可以了解他 已 知道的描述性 。 在后 的教学中, 教 可以充分利用 些儿童的 言使之 展成 科学 。 接着,教科 提示了科学 察的步 和方法—— 一个物体与其他物体 行 察、比 。 教科 中的 4 幅 分 提示了 4 种比 和 察的方法:通 看,比 色或形状;通 , 比 气味;通 看和摸,比 是否透明或光滑;通 掂,比 重等等。 些方法将会 穿 整个 元的学 活 。 通 的比 , 学生能 全面地从各个方面描述物体, 并用文字 或 画的形式 在活 手册的表格中。 在 个 程中, 教 要 学生的描述加以 范和提 ,最后在 表中呈 科学 。 必要 , 教 要 一些比 懂的 行解 。 另外, 教 要特 提醒学生在未 教 允 的情况下,不能用嘴接触任何物体。 3.研 部分内容主要包括两个 。 第一个 ,主要提示学生回 自己是如何 察物体的。 学生可能会 出利用感官来 察物体,即看、 、摸、掂等,也可能会 是通 不同物 体 行比 来 察的。 此 ,教 可以 步 学生是通 什么方法找到物体的特征的。 第 二个 , 主要提示学生反思描述物体特征的角度, 从 些角度可以更好地描述物体, 比如 可以从 色、形状、 重、是否粗糙、是否透明等方面 行描述。学生提到的描述物体的角 度可能不同于教科 中所提示的,但只要是合理的,教 都可以将其 在班 表中。 另外, 班 表将 穿整个 元, 随着探究的深入, 不断帮助学生 累更多的科学 。在描述物体的特征 ,要引 学生使用 、重、粗糙、光滑等科学 。 【学情分析】 学生 每天都会和各种各 的物体打交道。 所以,他 些物体已 累了 多感性 。 同 ,他 也能 用一些 的 或短 描述 些物体的特征,比如 色、气味、 重、 形状等。但是, 学生 于可以从哪些方面全面地描述物体,如何科学地运用 , 仍存在很 多困 。比如, 怎 判断物体是 是重,用什么描述形状, 什么是粗糙或光滑??在 物 世界 行科学 的伊始, 学生会 生一些困 和 , 需要科学 堂提供一些研究方法 来帮助他 克服和解决。 一个学期的学 后, 学生具有了初步的 察能力, 但是在描述物体特征的 候, 很大一 部分学生会将物体特征和用途混淆起来。 比如描述 笔盒, 学生 多描述有装文具的 方形 盒子, 装文具是用途, 方形才是形状特征。 所以在 中,首要 学生分辨特征的描述 不能混入用途; 其次,学生在描述物体特征时,往往只关注一两个点, 在其他同学描述完以后才能去寻找未被发现的特征,所以本课还需要针对一个物体,让学生从多维度描述特征,并记录下来,提升学生的综合观察能力。 【教学目标】 1.科学概念目标 我们的周围存在着很多物体,物体具有形状,大小,轻重等特征。 2.科学探究目标 用各种感官观察和描述不同的物体。 用两两对比的方法对物体进行观察。 3.科学态度目标 愿意倾听他们的意见,乐于讲述自己的观点;乐于小组合作探究学习。 4.科学、技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体,它们具有一定的特征,可以满足不同的需要。 【教学重难点】 1.教学重点:能较准确地描述出物体的特征。 2.教学难点:用两两对比的方法对物体进行观察。 【教学准备】 1.小组:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套 2.全班:《发现物体的特征》班级记录表 3.个人:“轻重”两字打印 【教学过程】 一、聚焦 1.教师随便拿起粉笔、课本

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