人教版小学语文五年级上册《选读课文6你一定会听见的》教案1.docx

《你一定会听见的》教学设计 【教学目标】 １、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言 ２、培养学生朗读水平、筛选信息的水平及对生活的感悟水平 ３、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩 【教学重点】品味文章活泼优美的语言。 【教学难点】 使用生活体验，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】 朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。 【教学准备】 多媒体课件、学生预习课文，积累词语。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 （播放音乐， 用手示意不发任何声响） 假如世界上没有了声音， 你有何感想？ （恐惧、 害怕、失落。。。）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有 声的世界。 现在我们来一次听力大比拼， 请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示） 恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存有， 才会变得更加地丰富多彩， 更加的生机勃勃。 今天，我们将走进桂文亚的 《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）二、整体感知 １、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？ 课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界； 讲了声音对我们生活的意义； 告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，注重声音世界 ２、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目） １～２位学生回答，教 充或引 ： 明确： 并不是世界上所有的声音都 得我 去用心聆听的。我 在 “听 ”的成 程中， 学会 和思考， 声音不但 “好听 ”而且 “有益 ”，能 充 了我 的生活，也 我 得到 很多 趣。 ３、但是也并非所有 有健康的耳 的人都能听到 个世界上的美妙的声音的。 作者 在文 章当中提到了一种人 ——“木 人 ”，那么作者所 的木 人究竟是怎 的一种人呢？ （大屏 幕 示 目） １～２位学生回答，教 充或引 ： 明确：作者所 的 “木 人 ”是指一个 “充耳不 ”“ 而不 “的人，当大家 “好 ”的 候，他 盲目鼓掌，大家批 ，他跟着 。他失去了独立思考的水平和接收 “世界声音 ”的水平， 是一个不折不扣的木 人。 三、美点追踪 才同学 文富有 情画意，很美！美在哪儿？ １、 在 同学再一次大声的自由 文， 本文最吸引你的是什么？并 理由。 ２、合作探究：（出示探究 ）： 文美，美在哪里？ ３、 、交流，明确： ⑴指 学生把自己 精彩的、重要的句子或 段勾划出来，旁批写出自己的看法。 ⑵四人小 交流。 ⑶全班 行交流， 。 （不好 一定要喜 句 ，或者那句 ，只要学生自己喜 就能 ， 但一定要有理由，能 言之成理就是好答案。） ① 文的 言美在： Ａ、 言活 趣， 美形象： “蒲公英有一蓬金黄色的 ，当起 的 候， 互相 触着，像磨砂 那 沙沙地一 响， 眼 ，她的 ，全被 儿梳掉了！ ” “ 排列在 的 叶上准 做体操， ‘ ！’一粒小酸果从 落下， ‘不好，炸 来啦！ ’” “一个宁静的冬夜，一 小小的雪花，从天上 地、 地 下， 啊 ， 落在路 一 孤灯的面 上，微微地一 暖意，小雪花 足而温柔地融化了 ??” Ｂ、使用排比，增 了文章的表达效果： １、２、３段构成排比 —— 你听 蒲公英梳 的声音 ？ ?? 你听 ８０只 小跑步的声音 ？ ?? 你听 雪花 落的声音 ？ ?? ５、６、７段构成排比 —— 你 听 吹的声音吧？ ?? 你 听 物的声音吧？ ?? 你也 听 水声吧？ ?? Ｃ、使用 句与 者直接 ， 拉近和 者的距离， 激活 者的生活体 ， 引 者的思考： 你善于用你的耳 ？你听 了世界的声音 ？你用心听了 ？你听 了什么？ 里的几个声音游 ，你要不要 着玩玩看，也 着把感 下来？ 松松嚼几片脆脆的 干、几 硬硬的糖果，感 一下是什么声音？Ｄ、第二人称的使用，如 家常，娓娓道来， 切自然： ② 致： 声音无 不在， 无所不有， 但因 粗心大意， 感 我 忽略了很多美妙的声音。 作者用充 的笔 我 描 了奇妙无 的声音世界。 我 伴随声音一同成 ， 在美 妙的声音陪伴下， 生活 得更充 ，更快 ，更有情趣。 ③ 置 念， 人猜想，寄予 者无限的期翼和信 ，有 的感情色彩。 ④１～３蒲公英梳 的声音： 跑步的声音富有 意却 微得 以察 ； 雪花 落的声音； ４～７ 吹声； 物声 以 常，不被留意； 水声。 从 小的声音到平常的 “无声 ”写起， 那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。 用“心 ”听，于无声之 听惊雷。 ⑤