四年级语文：《火烧云》第二课时教学设计2.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《火烧云》第二课时教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、导语激情，引入新课　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。　　师：看完图片，你有什么感受？　　生：火烧云很美。　　生：火烧云的形状很多。　　生：火烧云的颜色很漂亮。　　生：火烧云的变化很快。　　生：……　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）　　二、学习“火烧云的形状变化”　　１、自主研究，汇报交流：　　　师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？　　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）　　　生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。　　　生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。　　　生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。　　　生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。　　　生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。　　　生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。　　　生：我知道火烧云形状变化得很多。　　　生：……　　　（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）　　２、自主研究，合作学习：　　⑴　师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？　　⑵　各组派代表课堂交流：　　　　师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。　　⑶　朗读训练：　　　　师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。　　　　生：我喜欢读第６自然段。　　　　师：还有喜欢读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。　　　　生：我喜欢读第……　　⑷　想象：　　　　师：火烧云还有可能会变成什么？　　　　生：还有可能变成小白兔、小绵羊。　　　　生：也有可能变成花、草、树木。　　　　生：也有可能变成石头。　　　　生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。　　　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）　　　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？　　　　生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……　　（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓