五年级上册语文教案-将相和（人教部编版）.pdf

6 将 相 和 文本分析： 本文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对 “完璧归赵” “渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好 的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾 全大局的品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。文中讲述的故事虽然离我们很 久远了，但今天让学生学习，他们仍然觉得趣味无穷，仍然能深受教益和启发。 教学设计中，教师要引导学生掌握用较快的速度默读课文的方法与技巧，在默 读中把握文章的主要内容、理清文章思路，领悟三个故事之间的内在联系，掌 握文章描写人物的方法，进而分析人物的性格特点。教师还要注重读、说、写 的结合，以读促说、以读促写，要求学生能用自己的话复述文中的故事，能用 自己的话改编古代的文言小故事。此外，通过学习本课，要让学生感受到“和 为贵”的优良传统对家庭、集体、国家的重要现实意义，激发学生养成机智勇 敢、心胸开阔、顾全大局、热爱祖国的品性。 教学目标： 1.认识本课 “璧、臣、蔺”等16 个生字（包括3 个多音字），会写 “召、 臣、议”等12 个生字。理解重点词语的意思。 2.掌握快速默读课文的方法，把握课文的主要内容，领悟三个故事之间的 内在联系，并能复述故事。 3.分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自 的美好品质，从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，明白 “和为贵”的重要意义。 教学重点： 1.通过默读把握课文的主要内容，领悟三个小故事之间的联系。 2.运用抓住人物的言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并 学习这种写作方法。 教学难点： 1.联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物的特点， 理解人物形象，学习蔺相如、廉颇的高尚品质。 2.多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，用学习本文的方法阅读 一些经典的文言故事并讲给同学们听。 课时安排：2 课时 1.会认 “璧、臣、蔺”等16 个生字（包括3 个多音字），会写 “召、臣、 议、”等12 个生字。理解重点词语的意思。 2.快速默读课文，把握课文的主要内容。 3.理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。 1.读写并积累、运用生字新词。 2.通过默读把握课文的主要信息，理清结构层次。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放 “负荆请罪”的视频片段，出示战国中晚期七国并立的图片， 出示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片，出示蔺相如、廉颇的图片。 导语：战国时期，诸侯各自为政，相互混战，社会非常不稳定。当时的赵 国，文有蔺相如，武有廉颇，由于他们两人精诚团结、同心协力保卫赵国，赵 国暂时得以保全。那么，蔺相如和廉颇一开始就那么团结，就那么同心吗？ “负荆请罪”这个故事又是怎么来的呢？今天，让我们一起走进根据司马迁的 《史记》改编的故事 《将相和》，一起来了解蔺相如和廉颇这两个历史人物， 看看赵国的将相之间发生了哪些有趣的故事。 2.出示课题，理解课题。 （1）教师板书课题，提问：“将”指的是谁？ “相”指的是谁？怎么理解 “和”？ 预设：学生通过预习很容易弄清楚题目中的 “将”和 “相”分别是谁，理 解课题的难点主要在于 “和”字，教师可让学生结合查字典和自由讨论的方法 来理解。 （2 ）教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义。 明确： “将”指廉颇， “相”指蔺相如， “和”是 “和好、团结”的意思。 （3 ）教师由题目过渡到课文学习，让学生在朗读课文中进一步理解课题的 含义。 二、默读课文，检测预习 1.介绍原著作者及写作背景。 过渡：同学们，我国的文学名著、历史名著不胜枚举，其中有一部名著被 鲁迅先生赞誉为 “史家之绝唱，无韵之 《离骚》”，大家知道这部名著是什么 吗？（学生答： 《史记》。）今天我们学习的这篇文章就是根据里面的故事改 编而来的。现在我们就一起来了解下这部名著及其作者。（教师出示司马迁及 其所著 《史记》的图片。） 司马迁 （约前145 或前135— ？） 字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西 汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈是汉朝太史