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《你一定会听见的》教案设计一
教学目 :
1.学会用自己的感官全方位地感知身 的生活世界,养成敏于感知、勤于探
究的心理品 和 。
2.使用自己的生活体 理解 文内容, 并体会丰富多彩的生活。
3.增 朗 ,品味本文生 形象,活 美的 言。
教学重点:
1.品味本文生 形象,活 美的 言。
2.使用自己的生活体 理解 文内容。
1.学生搜集最 自己感 的声音素材,以 使用。老 准 音 磁 《苗岭
的早晨》。
2. 字典, 除字 障碍。
3.就自己感 趣的内容,列出思考 ,准 、 言材料。
教学 程:
一、新 入:
同学 ,美国女作家海 ? 勒自幼失明, 出了 “假如 我三天光明 ??” 的呼喊,可 于人 来 是多么重要! 有一种感 人 同 重要 —— 那就是听 。 是如泣如 的二胡声, 使瞎子阿炳的世界充 阳光; 是琅琅的 声使冬天的校园也充 了生机;是 的一句关心的 使你 感的心不再失
意 ?? 不 ,有的同学因 在平 的生活中粗心大意, 忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你 “用心 ”去听,你一定会听 的!
二、初 文,熟悉内容。
1.学生放开喉 自由朗 文。
2.勾画出与自己在生活中有共同感受的 句或段落以 言。
3.学生自由 言 后的感受,教 注意点 价。
三、研 文,整体感知。
1.由学生争取自由朗 文,提出 的要求: 气 切自然,要 得犹如和朋友促膝 心,不要 得像朗 表演,夸 造作。
2。味文章重点句子或 段。
a 指 学生把自己 精彩的、 重要的句子或 段勾划出来, 然后 行旁批,写出自己的看法。
四人小 交流。
全班 行交流, 。例如:
有的活 趣, 美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的 ,当起 的 候, 互相 触着,像磨砂 那 沙沙地一 响, 眼 ,她的 ,全被 儿梳掉了 ! ”
“ 排列在 的 叶上准 做体操, ‘ ! ’一粒小酸果从 落下, ‘不好,炸 来啦 ! ’”
“一个宁静的冬夜,一 小小的雪花,从天上 地、 地 下, 啊 , 落在路 一 孤灯的面 上,微微地一 暖意,小雪花 足而温柔地融化了 ??”
“没有感 ”的
有的使用排比,增 了文章的表达效果:
1、 2、 3 段构成排比 ——
你听 蒲公英梳 的声音 ? ??
你听 80 只 小跑步的声音 ? ??
你听 雪花 落的声音 ???
5、 6、 7 段构成排比 ——
你 听 吹的声音吧 ? ??
你 听 物的声音吧 ? ??
你也 听 水声吧 ? ??
有的使用 句,与 者直接 , 拉近和 者的距离, 激活 者的生活体 ,引 者的思考:
你善于用你的耳 ?你听 了世界的声音 ?你用心听了 ?你听 了什
么?
里的几个声音游 ,你要不要 着玩玩看,也 着把感 下来 ?
松松嚼几片脆脆的 干、几 硬硬的糖果,感 一下是什么声音 ?
③学生把自己不懂的地方提出来, 疑答疑。
例如: 什么 不用心听又没有 趣听的人久而久之会成
人?
明确:因 他 外界的一切都无 于衷, 封 了自己的内心世界, 成了一个不折不扣的木 人,他当然也就成 “没有感 ”的人。一、 精 文, 探究
重点探究: 文 什么写声音从 “无声 ”写起 ?
〔教 学〕
能 从以下方面来分析: ①什么是声音? 文中有没有准确的解 ?② “蒲公英梳 ”、“ 小跑步 ”、“雪花 落 ”是不是有声音? ③从 “无声 ”写起有何意 ?
〔合作探究〕学生 ,各抒己 ,只要言之成理即可 。
〔教 〕因 “声音就是物体振 与空气相激 所 出的声响 ”,所以 “蒲公英梳 ”、“ 小跑步 ”、“雪花 落 ”都是有声音的,只不 声音太 小,我 的耳 以感 到 了。 从 小的声音 —— 平常所 “无声 ”入笔, 那么世界上的一切声响也就无不在可听 之列了。
二、 拓展延伸,声音游
多位学生放自己搜集的最 自己感 的声音,并 述自己当 听到的感受,和同学 分享。游 活 要 好, 堂气氛要 松,但不能松散。三、 布置作 :把自己用心听 的声音感受写成一段文字。
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