四年级语文：《黄河的主人》说课设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《黄河的主人》说课设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　美读传情 自悟交流 说写结合——苏教版四年级《黄河的主人》说课设计　　一、说教材　　《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册第23课，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。本文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。文章描写了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的无畏精神，赞誉他是“黄河的主人”。　　课文是按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：　　１、引导学生学会本课8个生字，借助具体的语言情境理解有关语句。通过对课文的品读，读懂课文内容。　　2、以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录像，感受黄河的磅礴气势。　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。　　本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。　　教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点；帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。　　教学准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子图片、文字资料及录像片。　　二、说教法　　新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇课文教学为了体现这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使教学更显开放、活泼和创新。　　三、说学法　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于小学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。为此我设计的主要学习活动有：　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习的兴趣；　　2、利用合作、讨论、探究的方法自主学习，激活学生的思维；　　3、运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。　　四、说教学流程　　第一课时　　本课时我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节展开教学。　　一、介绍黄河，板书揭题　　让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。　　二、初读课文，了解大意　　在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。　　三、再读课文，整体感知　　采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。　　四、学习字词，巩固练写　　示范“滚、磁、篙”的写法，说说注意点。　　第二课时　　本课时共分六个模块。　　第一模块：整体感知，初步感受黄河。　　自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录像的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。　　　第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻　　第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的