《西门豹》教学设计3_西门豹教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《西门豹》教学设计3_西门豹教学设计 【设计总理念】  注重学生的创新学习，尝试以西门豹的做法巧妙在哪里的主问题作为课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的平推式教学为探究式教学。给学生以寻找语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。  说明：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、创造性提高课堂效率何乐而不为呢？  【教学目标】  １、通过对西门豹惩治和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆略才智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。  ２、通过《西门豹之巧妙》的片段写作，把学生不够规范、完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高学生的语文素养。  【教学重难点】  通过对西门豹惩治和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆略才智。  【教学过程】  一、谈话复习，确立研究内容  随机板书：田地荒芜 天灾  人烟稀少 人祸  二、研究学习，综合训练提高  １、惩治巫婆和官绅头子：  ⑴ 西门豹用什么办法来惩治巫婆和官绅头子？请同学们用自己喜欢的方式读读第二段，用──划出有关句子。  反馈出示：  不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。  巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。  我们一起来读读，把它读正确。  ⑵ 这借口巧妙在哪里？请同学们组成小组进行研究：  教师小结。  ⑶ 指导朗读：  学生试读，指名读，读给同桌听。  ２、教育其他官绅：  ⑴ 像这样话中有话的句子在第二段中还有吗？再找找看：  出示：  怎么还不回来，请你们去催催吧！  起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。  ⑵ 能说出他话中的意思吗？能读好吗？  ３、比较，明白目的不同：  小结并板书：  惩办首恶 教育一般  ４、齐读第二段，再次体会西门豹含蓄的语言，巧妙的办法。  ５、结合写话练习，进行角色体验：  ⑴ 结合写话进行角色体验（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句。）  ⑵ 学生选择对象写并汇报交流。  ６、师生共同小结。  看来，西门豹的做法的确（巧妙）。这以后做官的（好好做官），老百姓（不再相信迷信），人祸是解除了，那么天灾呢？课文写到了吗？让我们一起来读读最后一段。  三、总结延伸  １、同学们，学到这儿，你有什么想对西门豹说的吗？（学生自由说）  ２、激发学生继续探究欲望，并推荐好书。  【板书设计】  田地荒芜 天灾 巧妙 破除迷信  人烟稀少 人祸 明白骗局  【教学反思】  收获：  １、运用新的教学理念：  反复钻研教材，向有经验的老师请教，把平时学到的新课程理念运用其中，几经修改，最后设计出令自己满意的、既符合学生实际又符合自身水平的教案。这堂课我主要体现的教学理念是：充分激活学生的创造性思维，让学生在自主合作、交流的过程中，学会自己解决问题。  在课堂中，我注重学生的创新学习，尝试以西门豹的做法巧妙在哪里的主问题作为课堂研究学习的中心，目的就是激活学生潜在的创造意识。而核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行