人教2011版小学道德与法治三年级下册《第三单元我们的公共生活9.生活离不开规则》15.docx

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人民教育出版社教科书《道德与法治》三年级下册第三单元 第 9课 生活处处有规则 一、教学分析 (一)教材分析: 在《义务教育品德与社会课程标准( 2011 年版)》中“课程标准” 里第 3 条“初步形成规则意识和民主、 法制观念” 以及“我们的社区生活”里的第 7 条“自觉遵守公共秩序, 注意公共安全; 做讲文明有教养的人。 ” 学生的社会化过程也是学习遵守规则的过程, 帮助学生从小树立规则意识,一方面体现了人的成长需要,另一方面体现了国家对教育提出的要求。 因为有各种规则社会才能正常的运转,一旦人们不遵守规则,社会就会变得无序。法治社会需要良好的规则系统来维持运转,更需要公民规则意思的树立。 本课的重点是让学生了解什么是规则,难点是让学生了解规则的作用,引导学生认识到规则对每个人既是约束又是一种保护。 (二)学情分析: 三年级学生已经有初步的规则意识,但更多的处于他律阶段,对于规则缺少理性认识。对于规则的重要性更多的还处于一种被动的听从长辈说教的层面,而通过本课的学习,可以促进学生对规则的认识更全面、更深刻、更理性,从而树立自主的社会规则意识。二、教学目标 首先了解什么是规则, 明白生活处处有规则, 规则就是规定人们 “什么是可以做的”“什么是不可以做的”。从而进一步了解规则的重要性, 明白设立规则的目的是保障人们平等、有序、安全地生活,帮助学生自觉 树立规则意识。 三、教学时间 第一课时 四、教学准备 学生:收集生活中的规则。 教师:课件、校园生活的照片资源、 校园踩踏事件视频、 规则记录表、 日常小规则自我评价表。 五、教学过程 活动一:感受规则 师:同学们玩过石头剪刀布的游戏嘛 ? 生:玩过! 师:那谁愿意上台来和老师玩一玩石头剪刀布的游戏? (选择一名学生到台上来和老师进行石头剪刀布的游戏,游戏前教师提醒其他学生仔细看,游戏过程中教师故意违反规则。) 师:哈哈,我赢了!(得意洋洋) (台下学生开始起哄:老师你耍赖啦!) 师:(询采访输掉的同学)你服不服呀? 生:不服。 师:为什么? 生:因为老师你耍赖! 师:我哪里耍赖了? 生:你没有同时出。 生:你出了以后变了。 师:哦?那玩几局分胜负呢?一局行不行?两局呢?三局呢? (和学生确定好三局两胜制。) 师:看来石头剪刀还得按照游戏规则来玩。(板书课题:规则。)刚 才同学们已经总结出了游戏规则: 1、要同时出; 2、不能变; 3、三局两胜制。那接下来老师请两位同学到台上来玩一次!其他同学和老师一起来当 裁判! (教师选择两位学生上台进行游戏,教师引导其他学生做小裁判。游戏过程中让全体学生参与进来。) 师:(采访刚才游戏输掉的同学)这一局游戏你输得服不服? 生:服。 师:为什么呢? 生:因为我们都遵守了游戏规则。 师:哦,原来如此。刚才这一局游戏,两位选手都按照游戏规则进行,所以对于参与游戏的同学来说都很 ?(教师留白。)生:公平!(板书:公平。) 师:没错,游戏得按照规则来玩才公平。那除了石头剪刀布,同学们平时还喜欢玩什么游戏呢? (教师随机选择一名学生说一个游戏名称。) 师:那这个游戏又有什么规则? (学生举手回答。) 师:看来我们的游戏都有游戏规则,那我们的生活中有没有规则呢?今天同学们就和老师一起去找一找生活中的规则吧!活动二:寻找规则 师:老师拍下了同学们日常的一些学校生活照片 (PPT展示学生一天校园生活中的图片),请同学们来说一说,在学校的一天我们都要遵守哪些规则 ? 师:早上我们踏着轻快的步伐进入校园,进入学校大门时有哪些规 则 ? 生:穿好校服,佩戴好红领巾。 生:见到老师要问好。 生 : 不能迟到。 师:叮铃铃!上课铃响了,赶快回到教室,我们该上课了,课堂上 咱们又有哪些规则? 生:认真听讲,不讲小话。 生:发言要举手。 师:一节课很快结束了,下课铃响起,同学们要去操场上活动,上下楼梯时又有什么规则? 生:下楼梯不能追赶打闹。 生:上下楼梯靠右走。 师:学校经常还会有各种集会活动,需要我们全都到操场上集合,这时我们又有什么规则需要遵守 ? 生:排队入场。 生:做到快静齐。 生:按照班级顺序站好。 (该环节教师指名学生回答,引导学生尽可能多的说一些校园生活中应该遵守的规则。) 师: 看来咱们的同学对于校园生活的规则都了如指掌, 各个都是懂规则小专家呀!(板书:学校生活)那除了在校园里,出了学校,进入社会生 活有没有规则呢?在许多公共场所,例如:医院、超市、电影院、公园、 图书馆、马路(PPT展示这六个公共场所的图片) 等等这些地方又有些怎样的规则呢?接下来请同学们分组讨论,讨论之前咱们来看看活动要求,请一位同学来帮老师告诉大家活动要求。 生: 1、分组交流收集到的规则。 2、组长负责记录并上台汇报。师:那咱们开始行动吧! (学生分组讨论时,教师巡视,适

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