【《给家乡孩子的信》教学设计一】给家乡孩子的信.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《给家乡孩子的信》教学设计一】给家乡孩子的信 设计理念  《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。  教学目标  1．正确、流利、有感情地朗读课文。  2．品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。  3．通过对信中语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。  教学过程  一、深情导入,提示课题  1．有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。  2．同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书巴金）巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》。  设计意图：教师这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。  二、初读课文，整体感知  请同学们大声地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封给家乡孩子的信里都写了哪些内容？  三、再读课文，交流感受  从你们的表情上，老师看出了很多同学深受感动，就让我们把最受感动的语句多读几遍，用笔画出来，再静静地想一想。  设计意图：这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本，因为学生才是阅读的主体。  讨论交流：巴金爷爷信中什么地方感动了你？  1．体会巴金的为人谦逊  相机出示有关语句：  不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。  我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。  我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。  巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。  中长篇小说《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《火》《憩园》《第四病室》《寒夜》。  短篇小说集《复仇》《光明》《电椅》《抹布》。  散文集《旅途随笔》《巴金自传》《随想录》。  文学译著《父与子》《处女地》《快乐王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小说集》。  师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。  设计意图：抓住杰出与普通这对反义词，通过学生的讨论和课外资料的补充，大量的作品让学生直观地了解巴金一生杰出的成就，更衬托出他的谦逊的品格确实令人敬佩！有了情感上的认识，对学生朗读文本是有指导作用的。  2．体会巴金的乐于奉献  我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。  （1）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的奉献到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。  （2）是呀，作为一个作家，已经为我们留下了那么多的著作，那么多宝贵的精神食粮，他却还要写下去，写出更多更好的作品。他认为只有这样他的生命才有意义。  巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过我活下去，不是为了取，他还说过（出示）：  我们必须开花。  道德、自尊心就是人生的花  我不配做一盏灯。  就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。  我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来  我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。  老师配乐读这段巴金语录。  设计意图：这是作者自己对人生要开花结