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PAGE PAGE 1 14 文言文二则课堂实录 《学弈》课堂实录 感受文言，了解特点? 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？? 生：古代的文章? 生：古代的人写的文章。? 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？? 生：明日之星。? 师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？? 生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）? 师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？? 生：就是“的”的意思，明日的星。? 师：讲得很明白。谁还能组词？? 生：之乎者也。（众大笑）? 师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！明白了吗？（生答明白）? 师：还能组词吗？? 生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。? 师：对。其中的“之”之字怎么讲？? 生：当“的”讲。? 师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。? 解读课题、激发兴趣? 生：（齐）学弈。（师板书课题）? 师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）? 生：“弈”就是下棋。? 师：“学弈”呢？? 生：学习下棋。? 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ （该生无语，另一生举手）? 生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！? 师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）? 生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。? 师：你很聪明。会下围棋吗？? 生：不会，看人家下过。? 师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？? 生：（迟疑了一下）行！? 三、初读课文、习得方法? 师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）? 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！? （生读课文，有的地方读不通）? 师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）? 师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？ （生答明白）（下面是教师示范音的读文）? 弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。? 师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读） 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。 （师示范：“弈秋，通国之……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）? 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）? 师：好多了。再重读一下这一句