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PAGE PAGE 1 14 母鸡课堂实录 师：今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？? 生：老舍是文学家，北京人。? 生：老舍喜欢猫。? 师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。请同学们齐读。? 师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。只有学思结合，才能收获更多。老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？? 生：母鸡的样子有几种？? 生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？? 生：母鸡孵小鸡的话会有几个？? …… 师：同学们好奇的还真多。刚才老师了解了一下。昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。? 师：出示词语 慈爱 掘地 孵出 雏鸡? 师：第一组是很难的字，谁敢挑战?? 一撮儿毛 挺着脖儿?一只鸟儿??汤圆儿 师：仔细观察，这组词语有什么特点？? 生：每个词的后面都有个“儿”字。? 师：你观察的真仔细。谁能读好它们？ 师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。? 如怨如诉? 颤颤巍巍? 小疙瘩? 嘎嘎??欺侮 下毒手? 可恶 聋人? 师：这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。谁来试一试?? 师：纠正读音欺侮、小疙瘩? 师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。? 生大声练读中。? 师：想展示自己的同学可以先举手。告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。? 生：我想读嘎嘎这个词，它在第1自然段。生有感情朗读第1自然段。? 师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？? 生：作者对母鸡非常讨厌。? 生：我想读聋人，在第3自然段。生感情朗读。? 师：你感受到作者对母鸡是什么态度? 生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。? 生：我想读欺侮这个词。在第2自然段。生感情朗读第2自然段。? 师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我也觉得作者讨厌母鸡。? 师：有两个同学读出了作者对母鸡是讨厌的态度，还有谁想读哪个词语？? 生：我想读下毒手这个词。它在第2自然段。生感情朗读。? 师：从这句话中你感觉作者对母鸡是什么态度呢？? 生：作者对母鸡是非常厌恶！? 生：我想读颤颤巍巍，在第1自然段。生感情朗读。? 师纠正田坝读音。? 师：这句话里面有三个词语呢，谁再来读读这句话，看能不能把词语的味道读得更浓一些呢。找一名同学再次感情朗读。 师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我觉得作者特别讨厌母鸡。? 师：我们读了这么多处讨厌，这也讨厌，那也讨厌，所以作者说对母鸡是一向讨厌。? 板书：一向讨厌? 师：同学们能不能用句号概括一下母鸡都有哪些方面令人讨厌呢？? 生：母鸡有时候欺侮最忠厚的鸭子。? 师：最忠厚的鸭子就敢欺侮，强大的公鸡还敢吗？? 生：不敢。? 师：这就是欺软怕硬。所以应该说母鸡欺软怕硬惹人讨厌。? 生：母鸡的声音令人讨厌。? 生：母鸡下蛋时爱炫耀令人讨厌。 师：作者先说一向讨厌母鸡。这种表达方式是先总述。又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因，这种表达方式是分述。这样的结构就是我们常说的总分结构。? 师：同学们发现了吗？词语是有生命的，我们抓住几个关键词不仅读出了词语的味道，还读出了作者讨厌母鸡的情感，希望同学们在以后的学习中也要学会运用词语来表情达意，吐露心声哦。? 师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？? 生：我不敢再讨厌母鸡了。? 师板书：不敢再讨厌? 师：这种态度是从何时开始转变的？? 生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。? 师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语? 生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。 生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结构更连贯，是写作的一种好方法。在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。?? 师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出作者对母鸡的直接评价，谁想读给大家听？? 生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。? 师：你读书可真爱思考。这就是作者对母鸡