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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
第 PAGE
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
鲸教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标: 1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 2、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 3、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达能力和创新思维能力。 4、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识和能力。 5、培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点:理解鲸的进化过程 教学过程: 一、创设情境,引入新课 同学们,你们喜欢看电视吗?看过李勇主持的“幸运52”这个节目吗?我特别喜欢“幸运52”栏目中“幸运抢答”这个环节,你们喜欢吗?好!现在我们也来个“幸运抢答”的游戏怎么样?我来描述,你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。 1、它是一种稀有动物,主要以竹叶、竹笋为食,而且它长着黑眼圈、白脑袋,圆圆胖胖的特别可爱。 2、它生活在海洋里,虽然它从不偷东西,可人们却说它是贼,遇到危险时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。 3、它叫鱼又不是鱼,它的祖先生活在陆地上,而它现在却生活在海洋里,它的形体特别大,食量也特别大,可它小时候也是吃妈妈的奶长大的。 既然你们说到了鲸,这节课我们就一起来研究海洋里最大的鱼——鲸 (设计意图)我们的语文教学长期以来一直脱离学生真实的生活,这是学生对语文教材、对语文课不感兴趣的原因之一,尤其是小学生他们的年龄特点决定了他们更喜欢探究身边的事物,如果把语文课堂和学生的实际生活有效地沟通起来,让他们在一定的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文,所获得的教学效果要比我们直接“传递”的知识,更能得到学生的认可。因此,新的课程观认为,课程不是孤立于生活世界而抽象存在的,而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。为此,回归生活世界是新课程的基本理念之一,帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。 基于以上原因,教学伊始,我从学生喜闻乐见的电视节目入手,摹拟“幸运52” 栏目中“幸运抢答”这一环节,当学生在我的描述中说出“鲸”这一种动物时,我顺势揭题质疑。我们都知道“学起于思,思源于疑”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述,学生能够积极思维,主动质疑,就能一改“被动接受”的“万马齐喑”的局面,进而激发学生强烈的阅读愿望。 二、读中感知、读中悟情 (一)、同学们对我刚才这句话没什么想法吗?你们同意我的说法吗?好!请你来说。 (二)、他说的非常正确,鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是一种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢?你们想不想知道问题的答案?可答案在哪?答案就在书上,就在课文里,那你们想不想读读课文呢?好,那就让我们共同走进课文里,请同学们默读课文,边读边思考:鲸为什么是哺乳动物?把你找到的答案批注在课文里。(学生默读课文,边读边思考,边批注) (三)、现在这就有两头鲸,让我们也做一回渔民,请你们判断一下哪头是须鲸,哪头是齿鲸?须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗?还有哪些不同之处? 由此看来,鲸的形体是随着环境的变化而变化的,它的形体的演变也是为了生存,可见鲸是生活的强者。 (设计意图)《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”让学生充分地读,把读书作为理解和领悟的主要手段,实现“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。因此,引入新课后我让学生边默读边思考边批注,默读是学生最好的读书方式,不但可以让学生亲身经历读的过程,而且可以避免其他干扰,有利于学生边读书边思考,使学生初步获得了对教材内容的感性认识
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