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14 小马过河课堂实录
谈话激趣,导入新课? ??
师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?
生:喜欢!
师:今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢??(教师出示一张小马的图片)
生笑了说:“小马。”
师:对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿,看到这么多的人,他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。? ??
生1:小马,你别紧张,我们欢迎你。???
生2:小马,我们愿意和你交朋友。? ??
生3:小马,我们班的同学可好了,别害怕。? ??
……
师:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。? ??
[评析:用谈话的方式导入,很亲近、自然,拉近了师生之间的距离,使学生轻松愉悦地进入学习氛围。]? ??
师:请大家齐读课题。
(生齐读:小马过河。)???
师:通过读课题,你能提出什么问题吗????
生1:小马为什么过河????
生2:小马过河成功了吗????
生3:小马是怎样过河的?? ??
……
师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!? ??
[评析:在这一环节中,让学生畅所欲言,提出问题,并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,具有很强的针对性、目的性、实效性。]???
二、初读课文,整体感知? ??
1.用自己喜欢的方式读课文;
2.读准字音;
3.读通句子;
4.读课文,标自然段。???
生自读课文。 ??
师:这篇课文一共有几个自然段????
生:8个。? ??
师:同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?? ??
生1:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。? ??
师:看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。???
[评析:《语文课程标准》强调,低年级阅读教学“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;教师从细微之处入手,激发孩子对阅读产生兴趣。]? ??
师:小组开火车读课文,每人读1个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好,就奖励给他一颗星。? ??
师:同学们,刚才被奖励一颗星的同学请举手。???
生纷纷举手。? ??
师:你们真棒,让我们把掌声送给他们吧,向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心,一会还有读课文机会,继续努力呀。? ??
[评析:采用小组合作的方式读课文,能在有限的时间内提高学习效益,真正地发挥小组合作学习的作用。]? ??
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢??默读课文,边读边思考:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。???
生默读课文。? ??
师:谁愿意把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么????
生1:我知道了小马最后过河了。? ??
生2:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。? ??
生3:老师,我知道了小马一开始没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。???
师:你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。???
生4:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。? ??
师:你的答案总是与众不同,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。? ??
[评析:阅读是一种个性化的行为,设计了这样一个自读自悟的环节,是对学生自主学习能力的初步培养。]? ??
师:还有哪些地方你不明白,也说—说。? ??
生5:老师,我不明白为什么老牛说水很浅,而松鼠说水很深呢????
师:谁能为他解答这个问题。? ??
生6:因为老牛很高,而松鼠身材很小,所以他们一个认为水不深,一个认为水深。???
师:你很善于思考,说得不错,有理有据。? ??
生7:老师,我有个问题,小马的妈妈为什么自己不去送麦子,非得让小马去送呢????
师:你的问题很有价值,谁知道这是为什么呢?? ??
生8:因为小马的妈妈已经老了,她跑不动了;所以让小马去。???
师:还有不同的想法吗?? ??
生9:老师,我觉得不是老马跑不动了,擅长跑是马的本领,她是想锻炼一下小马。???
师:你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。???
师:小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢????
生:愿意。? ??
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。???
生9:连蹦带跳。? ??
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗????
生9:蹦蹦跳跳。? ??
师:小马愿意为妈妈做事,说明这是
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