八年级语文：《小石潭记 》教学设计2.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小石潭记 》教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　[教学目的]　　1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。　　2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。　　[教学重点]　　背诵及体会文章写景抒情的方法。　　[教学难点]　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。　　[教学时间]　　二课时　　第一课时　　[教学内容]　　初读课文，疏通文意。　　[教学过程]　　1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。　　2． 简介作者，背景，解题。　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。　　3． 生初读课文，圈出生字、生词。　　4． 师范读课文，生轻声跟读，并补充。　　参差寂寥摇缀隶怆　　5． 师生共同疏通文意。　　（1） 古今异义。　　去：（古）离开（今）前往，到某处　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色　　（2） 一词多义　　以：①全石以为底（介词，用）　　②卷石底以出（承接，“而”不译）　　③以其境过清（介词，表原因）　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）　　②以其境过清（形容词，冷清）　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）　　②不可知其源（助动词，能够）　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）　　（3） 翻译　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。　　②斗折蛇行，明灭可见。　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。　　（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。　　①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）　　③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）　　[课堂练习]　　1．读，背。2、翻译课文。　　第二课时　　[教学内容]　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。　　[教学过程]　　1． 齐读课文，把握课文大意。　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。　　2． 赏读课文。　　（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。　　（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影