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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 [行路难教学实录及评析]行路难教学实录 李白以行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。今天，语文网跟大家分享行路难教学实录及评析。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，行路难教学实录及评析，一起来看看吧!  行路难教学实录及评析由语文网整理，仅供参考：  师:同学们,上课。  生:起立!  师:同学们好!  生:老师好!  师:请坐。我们今天学习李白的《行路难》。  【开篇导入，直截了当，非常简洁。这样的开门见山式导入，是余老师课堂一贯的导入风格。】  师:让我们一起读一下背景材料。  (屏显1)  唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。  (学生朗读)  师:皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。再读背景材料。  (屏显2)  行路难是乐府古题, 乐府,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。  李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。  (学生朗读)  师:把抒发了怀才不遇的情怀批在课题旁边。怀才不遇是说,有才能但是无法施展。  【(讲背景) 两段屏显，两处讲解，精要得当。这是对学生理解全诗的必要的铺垫。这是教师给梯子给学生去攀登。非常必要。】  师:看我们的学习任务:吟读感受诗中的美句。  (屏显3)  学习活动(一)吟读感受诗中的美句  【学习活动，是余老师课堂的特色，也是课堂教学的本质所在。】  师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。  勾画两个字。玉盘珍羞的羞、直万钱的直。注释告诉我们,羞和直是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。  再画两个字。停杯投箸不能食的箸,直挂云帆济沧海的济。这两个字的含义很重要。济,渡过。箸,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。  再画两个词。长风破浪,原来的表达是乘长风破万里,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。云帆,是高高的船帆的意思,因为一个云字,云帆这个词显得特别高雅。  【(讲关键词) 这里的讲关键词，是为吟读做铺垫。这是引路，不是越俎代庖。】  师:请大家齐读课文,我来听一听。  (学生齐读课文)  师:好。我觉得节奏有点问题。金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成拔剑/四顾/心茫然(教师模仿学生二二三节奏)就不行了,对不对?好,一起来读。  【(讲读法) 如何读与如何理解紧密结合。读促进理解，理解又提升朗读。】  (学生再次齐读课文)  师:这次好听多了!聪明!【很自然地表扬与鼓励】我刚才听出来一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然是抑好还是扬好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是扬。来,再试。第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。  (学生第三次齐读课文)  师:好。最后一句我们再来学读一下,跟我读。  (教师范读,学生跟读)  师:太好了,有些同学读得很有感受似的。  【(讲读法) 读的指导，其实就是一种诗意理解的铺垫，也是引导思维的铺垫。】  师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。  (学生思考,批注)  【以上的讲解与朗读，都是铺垫。把学生对诗句的理解推到了一定的高度。这是学生在吸收，下面就要输出(表达)。这是符合认知规律的。这时候，学生再来表达，才会有分量，才能有质量。哪句美呢?哪句最美呢?这两个问题，也有发挥的余地，不偏窄。】  师:好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手