人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝诗经采薇(节选)》教案0.docx

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六年级语文综合性学习:轻叩诗歌大门 诗海拾贝 之 《采薇》 教学目标: 知道《诗经》是我国最早的诗歌总集,初步了解《诗经》 大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情,能把《采薇》(节选)背诵下来。 激发学生品读《诗经》的兴趣,引导学生积累《诗经》中的经 典名句。 教学重点: 大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情, 能把《采薇》(节选)背诵下来。 教学难点: 体会作者的思想感情。 学生课前搜集《诗经》中的经典名句。 教学过程: 一、播放微课,导入新课。 1.我国是一个诗歌的国度,今天,让我们轻叩诗歌大门,一起 走进我国最早的诗歌总集《诗经》(课件展示《诗经》) 2.播放微课,简介《诗经》 3.师:今天我们就一起来学习《诗经》中的名篇,叫《采薇》(节选) , (板书)“薇”字比较难写,拿出手写一下,看这个“薇” 字,想想是什么意思? 二、初学诗歌——借助注释明诗意。 (一)读准字音,读好节奏。 读准字音 指名朗读,注意“薇、雨、霏”的读音,教师特别提示雨的读音。 读好节奏 1)老师范读:刚才的朗读中,除了雨的字音不一样,你还听出了什么? 2)交流: 生:昔、今的读音特别长。 师:还有吗? 生:依、霏的读音特别长。 3)师:这就是诗的节奏,自由朗读,读好节奏。 4)指名读、齐读 (二)借助注释,理解诗意 师:读准了字音,读出了节奏,接下来该学习什么? 生:这首诗的理解 师:有什么方法能协助我们来理解诗句的意思呢? 生交流理解诗句的方法,教师相机给予鼓励。 师:今天,老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法,就是看课文后面的注释,一句一句看,一个标点也不要放过。 学生自学,师巡视。 交流自学成果:同学们,我们来交流一下,谁来说,你读懂了 哪句? 生汇报,老师相机点评、引导。 教师小结:这首两千多年前的古诗, 我们借助注释读懂了大概意 思。 那带上你的理解,再读诗句。 三、再读诗歌——了解背景促理解 这个遍读,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀? 师板书两对反义词。 昔——今 往——来 读反义词,你们有什么问题吗? 生质疑: “昔”指何时?“今”又指何时?“往”去何方? “来”去何方? 师:还有什么问题吗?“我”是指谁? 5.课件出示阅读材料,介绍背景资料。 6.《采薇》就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆 唱叹之作。 三、品读诗歌——想象画面悟诗情 过渡:哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示) (一)昔我往矣,杨柳依依 1.教师配乐诵读,同学们闭上眼睛,你看到了什么?听到了什 么? 2.此时你最想做什么? 3.出示《清平乐·村居》大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿 溪头卧剥莲蓬。 教师小结:一家老小,其乐融融。 4.而这位士兵呢?他却无法享受这样的幸福时光,他即将征战 沙场!他愿意吗?为什么?(生自由回答。) 5.他能不去征战沙场吗?出示课件。 周宣王执政的前夕,玁狁( xi ǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭 遇大旱灾,侵扰我国北方边境。 师:此时,他能不去么?为什么? 6.在“不得不去”的情形下,这样一位深明大义的士兵最割舍不下的是什么?此时,他最想说些什么呢?(课件出示句子,音乐响起) 在依依柳树下,“我”真想对()说  ______________。 在依依柳树下,“我”又想对()说在依依柳树下,“我”还想对()说  ______________。 ______________。 .我想,此时此刻也就只有一词能够形容的心情了——“依依不舍”。此刻,让我们再读—— 生:昔我往矣,杨柳依依。 其实,自古就有“折柳相送”的说法,有诗为证——(课件 出示诗句) 渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。 柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 (二)今我来思,雨雪霏霏。 1.就 , 个士兵 着 家园的思念, 着 人的眷恋, 踏上了漫漫征程。几 硝烟征 ,几番出生入死,征夫回来了! ( 件出示后句 , ) 2.“雨雪霏霏” 是一幅怎 的画面?同学 展开想象, 一 。 3. 件播放“雨雪菲菲”, :听着 声,雪声,你感 到 了什么? 位征夫,不但 冷,他 ——( 件出示)行道 , 渴 。引 学生 。 是一幅怎 的 画?(凄惨、悲凉??) :想象一下:雨雪霏霏中, 寒交迫的“我”会想到什么呢? ( 件出示)昔日 _________没了,只有——雨雪霏霏! :昔日依依的 柳没了,只有——(生接 :雨雪霏霏) 昔日 的 烟没了,只有——(生接 :雨雪霏霏) 昔日幸福的家园没了,只有——(生接 :雨雪霏霏) 昔日恩 的 人没了,只有——(生接 :雨雪雪霏) : 位从前 旋而 的征夫呀,没有了 毫的喜悦;他 今追昔,仰天 ——(生 )昔我往矣, 柳依依。今我来思,雨

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157****8893
该用户很懒,什么也没介绍

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