四年级语文：《古诗词三首》教学设计4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《古诗词三首》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】　　１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　３、背诵这三首古诗词，默写前两首。　　４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　　【课时目标】　　１、第一课时：　　⑴　学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。　　⑵　能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　２、第二课时：　　⑴　学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　⑵　能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　⑶　背诵这三首古诗词，默写前两首。　　⑷　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　　【设计理念】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。　　【教学重点】　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　　【教学难点】　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　　【教学准备】　　１、教师：　　　课件。　　２、学生：　　　搜集相关资料，做好对课文的预习。　　【课时安排】　　２课时。　　第一课时　　独坐敬亭山　　一、激趣导入　　１、导语：　　　我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？　　　（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）　　２、揭题：　　　谁来背背李白的诗，会几首就背几首。　　　（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）　　二、释题，简介背景　　１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。　　２、引语：　　　李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？　　三、学生自学，初步理解　　１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。　　　（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）　　２、指名回答，评议交流。　　三、吟读，体会诗人的思想感情　　１、自由吟读。　　２、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？　　望洞庭　　一、形象感知，揭示诗题　　出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。　　（板书诗题）　　二、自由吟读　　１、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。　　２、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。　　三、指名朗读，同桌间逐句说说意思　　１、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。　　２、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。　　　（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁）　　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了）　　四、引导赏析　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。　　与上一首比