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《太空清洁工》教学设计
设计理念:
《太空“清洁工”》 是一篇科普类说明文, 作者使用多种说明方法, 准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法, 为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。
根据教材特点,结合新课标理念,本设计注重以人为本,以读为本,力求凸显说明文的特点,遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念, 大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习,学会说明的方法,体会遣词造句的准确精当,揣摩表达的顺序、方法,提升阅读水平,调制科普类说明文的语文味。
教学目标:
用联系上下文等方法理解“遭殃、 残骸、同归于尽”等词语,理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。
准确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
体会作者说明事物的方法,表达方式的准确生动,并在小练笔中初步使用。
激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
教学重点:
知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
教学难点:
体会作者说明事物的方法,表达方式的准确生动,并在小练笔中初步使用。
学生预习课文。
学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的相关资料。
教师查找相关资料;制作课件。教学过程:(结合作课件说明)
一、 导入新课,检查预习㈠导入新课
师:(板书:清洁工)同学们,谁知道清洁工是干什么的?指名交流。
师:(加双引号和太空,把课题补充完整)这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。㈡检查预习
出示第一排词语:
“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”
⑴指名读词语。
⑵师:你有什么发现吗?引导发现都有双引号,表示特殊含义。
⑶齐读词语。
出示第二排词语
太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸
⑴指名读词语,随机给“残骸”正音。
⑵师简介三个专用名词。
⑶齐读词语。
使用两排词语,梳理课文主要内容。
师:你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗?(指名回答)
4.小结:同学们预习得真不错。 抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。
二、 读题质疑,激发兴趣
齐读课题。
师:这节课,我们就一起走进(示意齐读课题) -- 太空“清洁工”。
启发质疑。
师:读了课题,你有什么想问的吗?
引导学生围绕课题质疑,并梳理成四个问题,课件出示:①太空上有些什么垃圾?
②为什么要清除太空垃圾?③太空“清洁工”是怎样的?④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?
过渡:古人说:“小疑小进,大疑大进。”同学们真会提问,想不想通过读书自己解决问题?
三、 读文释疑,体会写法
㈠自由读课文,思考四个问题,划出相关的句子,多读几遍,想想作者用了哪些说明方法,在句子旁边批注。
学生朗读自学,教师巡视并与学生交流。
㈡交流读书收获,相机解决问题。
㈢预设一:太空上有些什么垃圾?为什么要清除太空垃圾?
出示句子:
这些东西失去了地面的控制,就像高速公路上不守交通规则的车辆,横冲直撞,
正常运行的航天器一旦碰上它们, 立刻就会遭殃。 太空垃圾的飞行速度很快, 破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄, 阻力很小,它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
⒈自由默读这几句话,你知道了什么?
⒉交流
⑴引导理解太空垃圾的危害:失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。(板书:
失控、快、久)
⑵体会打比方的说明方法的形象生动。(板书:打比方)
⒊师生合作读句子,初步感受太空垃圾的危害。
⒋想象说话,理解“遭殃”
⑴(出示太空图片)师:正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾,会发生什么情况呢?同学们,你们能想象那种情景吗?
⑵引导学生想象,理解太空垃圾的危害。
⑶教师小结:太空垃圾的危害真大!正常运行的航天器一旦碰上它们,可就 -- 遭殃了。同学们,现在你知道“遭殃”的意思了吗?
⒌补充视频资料 (中央一套晚间新闻相关视频资料) ,进一步理解太空垃圾的危害。
师:看了这段视频,你有什么感受 ? (指名交流)
⒍指导朗读
师:太空中,一颗迎面而来的直径为 0.5 毫米的金属微粒, 足以戳穿密封的飞行服;人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命, 这些太空垃圾多么可怕啊! 你能用朗读来表达自己的感受吗?
指名读句子 -- 齐读。
㈣ 预设二:太空“清洁工”是怎样的?太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?
⒈交流,出示句子:
太空“清洁工”的质量只有 6 千克,制造和发射的全部费用不到 100 万美元。
⑴这个句子用了什么说明方法?(板书:列数字)
⑵读读这两个数字,你有什么想说的?
抓“6千克”,联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。
抓“不到 100 万美元”,拓展资料理解造价低。
白俄罗斯:“松鼠”号人造卫星造价为 900 万美元;
美国:“太空监测卫星” 造价 5 亿美元;
日本:大地号卫星升
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