人教版小学语文五年级上册《选读课文3太空“清洁工”》教案12.docx

《太空清洁工》教学设计 设计理念： 《太空“清洁工”》 是一篇科普类说明文， 作者使用多种说明方法， 准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法， 为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。 根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念， 大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提升阅读水平，调制科普类说明文的语文味。 教学目标： 用联系上下文等方法理解“遭殃、 残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。 准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步使用。 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 教学重点： 知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。 教学难点： 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步使用。 学生预习课文。 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的相关资料。 教师查找相关资料；制作课件。教学过程：（结合作课件说明） 一、 导入新课，检查预习㈠导入新课 师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？指名交流。 师：（加双引号和太空，把课题补充完整）这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。㈡检查预习 出示第一排词语： “捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” ⑴指名读词语。 ⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。 ⑶齐读词语。 出示第二排词语 太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 ⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。 ⑵师简介三个专用名词。 ⑶齐读词语。 使用两排词语，梳理课文主要内容。 师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？（指名回答） 4．小结：同学们预习得真不错。 抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。 二、 读题质疑，激发兴趣 齐读课题。 师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题） -- 太空“清洁工”。 启发质疑。 师：读了课题，你有什么想问的吗？ 引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：①太空上有些什么垃圾？ ②为什么要清除太空垃圾？③太空“清洁工”是怎样的？④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？ 三、 读文释疑，体会写法 ㈠自由读课文，思考四个问题，划出相关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。 学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。 ㈡交流读书收获，相机解决问题。 ㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？ 出示句子： 这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞， 正常运行的航天器一旦碰上它们， 立刻就会遭殃。 太空垃圾的飞行速度很快， 破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄， 阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。 ⒈自由默读这几句话，你知道了什么？ ⒉交流 ⑴引导理解太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书： 失控、快、久） ⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方） ⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。 ⒋想象说话，理解“遭殃” ⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？ ⑵引导学生想象，理解太空垃圾的危害。 ⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就 -- 遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？ ⒌补充视频资料 （中央一套晚间新闻相关视频资料） ，进一步理解太空垃圾的危害。 师：看了这段视频，你有什么感受 ? （指名交流） ⒍指导朗读 师：太空中，一颗迎面而来的直径为 0.5 毫米的金属微粒， 足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命， 这些太空垃圾多么可怕啊！ 你能用朗读来表达自己的感受吗？ 指名读句子 -- 齐读。 ㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ ⒈交流，出示句子： 太空“清洁工”的质量只有 6 千克，制造和发射的全部费用不到 100 万美元。 ⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字） ⑵读读这两个数字，你有什么想说的？ 抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。 抓“不到 100 万美元”，拓展资料理解造价低。 白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为 900 万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价 5 亿美元； 日本：大地号卫星升