七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》3 鄂教版.ppt

七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》3 鄂教版.ppt

  1. 1、本文档共30页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:19940600175。
整理课件;整理课件;整理课件;     高鼎(清) 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。  儿童放学归来早,  忙趁东风放纸鸢。;鲁迅;整体感知课文内容 讨论探究1-2段 ; 鲁迅(1881—1936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。二十世纪的中国作家,没有谁能像鲁迅这样给后世造成这样大的影响,留下无穷的话题。; 1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表《狂人日记》,是中国现代文学史上第一篇白话小说,奠定了新文学运动的基石。; 1.这篇课文回忆的是一件什么事情?请你概述一下。 2.听读课文以后,你有哪些感受?; 小时候鲁迅不许弟弟放风筝、做风筝且行为十分粗暴。待到明白游戏对于儿童的意义之后,认识到自己当年的行径是对弟弟“精神的虐杀”,一心想补过,然而兄弟全然忘却,鲁迅的心只得一直沉重下??。; 这篇课文的意蕴丰富:有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感变化。 ;讨论探究:(1—2) ; 1.“惊异”于北京竟在肃杀的严冬季节放风筝。; 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀,在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩。 ;讨论探究:(3—4) ;整理课件;精神虐杀!; 2.这一幕,是指“我”不许小兄弟放风筝,发现他偷做风筝,气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。; 3.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。 4.通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么?; 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,被糟蹋的虽是一支风筝,可是受到伤害的却是一颗本该受到爱抚的稚嫩的心。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着后悔和深深的自责。 ; 1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?; 2.“我”懂得游戏意义后,对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重,总想补过,这说明什么?你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?;讨论探究:(9—12) ; 1.“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,使我无法补过,“我”的心因而不得轻松,只得沉重着,这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀,把兄长的行径视为合情合理,做风筝要偷着做,正说明自己也不认为游戏是“正当”的,一旦被兄长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。; 2.“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。; 3.“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。; 作者的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 ;亲情:兄弟情深; 文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 ; 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。

文档评论(0)

浪漫唯美-文档菜鸟
该用户很懒,什么也没介绍

相关文档

相关课程推荐