《满井游记》精品教案(人教新课标初二下).docxVIP

第 29 课《满井游记》精品教案（人教新课标初二下） 【明】袁宏道 【课型】 自读课 【教学目标】 知识与能力 1、 积存文言词语，增强文言语感。学习〝每〞〝辄〞等词的古义；了解〝未之知〞这种与现代汉 语语序不同的句子。 2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于明白得作者丰富而微妙的思想感情。 3、 感受北方初春景象，明白得作者寄情山水的意趣。 4、 学会分析三种比喻句的不同表达成效。 过程与方法 1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、 明白得文章的意境和作者的思想感情，品味作者个性化的写景抒情风格。 3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达成效，引导学生把握形象生动的写景技巧。 情感、态度与价值观 感受北方早春景色， 培养学生热爱大自然的感情。 领会作者文中所充溢的热爱春天， 热爱自然的激 情的熏陶。 【教学重点】 1. 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。 2．学习细致的观看生活和准确生动地描写景物的方法。 【教学难点】 1.品读课文， 体会本文写景的技巧， 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写 的方法。 明白得〝夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。〞的丰富意蕴。【教学方法】 1. 讨论点拨法。 2. 诵读感悟法。阅读文章，体会文中的激情。【教学预备】 多媒体。【教学课时】 两课时  阅读——讨论——体会比喻句的不同成效 【教学设想】 本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时刻、地点的景物特点写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。 一、课堂教学力求〝激趣〞，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、爽朗、有效地学 习。 二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有味味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。 【课前预备】 学生预习，了解大意。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 导语设计〔一〕经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温顺的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了〝天街小雨润如酥，草色遥看近却无。〞的诗句。你能给大伙儿描画一下你眼中或心中的春之美景吗？〔生答略〕今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领会一下那时那地的春之美景吧！ 〔课件出示幻灯片 1---- 课题〕 导语设计〔二〕中国历代的文学作品，以〝春〞为题材的许多，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情〝南国之春〞；从情愫来看，且多〝伤春〞之作。本文写北国的初春 景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作那么飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。〝春〞自是不急，可人却憋得慌，〝局促一室之内，欲出不得〞。我们甚至能够想象，这只如笼中鸟的北国客人， 为盼春到， 是如何在斗室之中来回地踱着方步了。 人是关不住的， 他终于不想忍下去了， 〝冒风驰行〞，但每次差不多上〝未百步辄返〞。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。 北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风， 麦田浅鬣寸许。 一个〝将〞字， 一个〝未〞字， 写尽春意处处， 令人遐想联翩， 比起东坡的 ?水龙吟· 次韵章质夫扬花词 ?〔〝似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，考虑却是，无情有思。萦损柔肠， 困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。〞〕更有意境。〝柔梢披风〞，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？〝柔〞大致是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。〝绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。〞我们不禁要咨询：是哪个诗人 曾经这般钟爱呢？这般的春色， 这般的春意， 惹来寻春客， 他们或〝泉而茗〞， 或〝罍而歌〞， 或〝红装而蹇〞；这般的春色，这般的春意，惹来〝曝沙之鸟，呷浪之鳞〞。这便是北国的春天，难怪作者〝一望空阔，假设脱笼之鹄〞。 作者简介： 袁宏道〔 1568－ 1610〕，明代文学家。字中郎，号石公，公安〔现在属湖北省〕人。万 历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称〝三袁〞，世称〝公安派〞。他们提出〝性灵讲〞，认为文学应当〝独抒性灵，不拘格套〞。他们关于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代进展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自