七年级语文：第一册胡同文化(教学设计).docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 第一册胡同文化(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】　　1、概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。　　2、学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。　　【教学重点】　　1、对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。　　2、理清作者思路，体味作者的情感。　　【教学难点】　　1、通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。　　2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。　　【教学设想】　　运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考　　【课时安排】1课时　　【教学过程】　　一、导入　　有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家--汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文--《胡同文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！　　二、解题　　读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？　　明确：（1）胡同：小弄(long)堂 (点出了写作对象)　　北京胡同多--“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”　　（2）文化：比较下面两个句子中“文化”的含义　　*现在这社会，没文化是不行的。(知识)　　*北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等)　　三、作者简介：　　首先，让我们了解一下课文的作者汪曾祺先生。汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。此后，当过教师、编辑等。他长期生活在北京的胡同里，有机会经常接触北京的普通市民，了解他们的日常生活以及表现出来的文化心态。他多年从事民间文艺工作。在他笔下，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感极强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。他自称是一个中国式的柔情的人道主义者。　　《胡同文化》是一篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同之没》序”。这是一篇古朴清雅、意味深长的文化随笔，充分显示了作家的创作个性。　　四、研读课文　　先结合课前预习，快速浏览1、2、3、4、5自然段，划出每一自然段的重要语句。　　1、讲析课文第1、2、3、4、5自然段　　（1）提问：第1自然段在全文结构上起什么作用？　　明确：第1自然段在全文结构上起总起的作用。概述大街、胡同所形成的方正影响了北京人的生活和思想。　　（2）提问：2、3、4三个自然段分别从哪些方面来介绍胡同的特点？　　明确：介绍胡同--取名　　宽窄、数量　　环境（位置、声响）　　（3）第2自然段交代胡同取名的来源，主要有哪几种类型？　　明确：取名--计数、物件、行业、人物、形状，与人们的生活密切相关。还有的胡同取名未知取义。　　（4）胡同的环境又有什么特点？　　明确：离闹市近，生活方便，环境安静　　（5）提问：第5自然段的段意，可不可以用“胡同和四合院是一体”来概括呢？为什么？那么，用哪一句话来概括更为准确呢？　　明确：第5自然段具有承上启下的作用，由“胡同”过渡到“胡同文化”。因此，用“胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”这一个并列复句来概括段意，兼顾两个方面，显得全面、准确。　　（6）提问：作者为什么说“北京市民文化就是胡同文化”？　　明确：因为胡同这一北京市民的居住方式极大地影响着北京市民的心态，成为市民文化的存在空间和载体，它给生于斯长于斯的人们打上了时代的文化的烙印，因些，“北京市民文化就是胡