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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《陶罐和铁罐》学案
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学过程: 一、激趣导入 1.师:大家看一看,这是我们上节课刚认识的新朋友,他们是谁呢? 板书课题:24陶罐和铁罐 2.师:它们都有什么作用呢?(生说能装东西。) 如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么? 生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。 生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。 生3:…… [ 设计意图:利用实物,让学生,调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。] 二、读中感知 1.师:陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点,可惜铁罐没有意识到,在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事,让我们认真的听听 教师出示课件。 [ 设计意图:以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,将过去拉到现在,缩短学生与文本的距离,使学生很快在情感上走近文本,激发他们学习的愿望。] 2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗? 本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。许多年后,陶罐完整无损,而铁罐连影子也找不到了。 3、出示句子: 骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它. 奚落是什么意思? 生:用难听的话嘲笑别人 生:尖刻的话讽刺别人 从这句话中,你想知道什么? ①铁罐是怎么奚落陶罐? ②铁罐为什么奚落陶罐? 三、品读对话,感悟不同的性格特点. (1) 再读课文,用自己喜欢的方式读一读,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。 反馈交流:课件随机出示句子 师:他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了,真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的,我们再来看看 师:谁来读? 1、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 师:他读的怎样? 生:读得好,读出了铁罐很骄傲,很傲慢的样子 师:他是怎样奚落陶罐的板书:傲慢 师:指名再读这句话 生齐读这句话 2、 师:听了铁罐傲慢的奚落,陶罐怎样对待的? 生:“不敢,铁罐兄弟。 师指多名学生练读。 师:这个时候陶罐是怎样回答的?板书:谦虚 生读 师:谁能分角色来读一读 指多名学生分角色读 师:接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢? 3、“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。 (可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大.。)指名读。 4、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩(biàn)说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……” 你感受到这是一只怎样的陶罐?带着体会读读。 5、“住嘴!”铁罐恼(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” 读明白什么? 指导学生读出铁罐的恼怒的气势。 6、陶罐还是( )地说:““何必这样说呢?我们还是和睦(mù)相处(chǔ)吧,有什么可吵的呢!” 这里没有描写神态的词语,谁能补充?请你把这个词语填上去,并带着这种神态读一读。 7、“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 读读说说,你觉得铁罐怎样?指名读 齐读。 师小结。 (2)讨论:铁罐凭什么一次次地奚落陶罐? 学生汇报,师做总结。 8、分角色读陶罐和铁罐的对话。 四、演中感悟,学中有乐 演一演 引导学生根据教师自制道具和喜爱演的角色上台演一演“陶罐和铁罐”(教师点拨表演时的语气、语调、表情、神态、动作等方面对人物特征的展示。) [ 设计意图:课文中的人
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