浅谈社会主义核心价值标准体系视阈下的.doc

浅谈社会主义关键价值体系视阈下 中学老师师德建设 高尚师德，是对学生最生动、最具体、最深远教育。广大老师要自觉坚持社会主义关键价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不停加强师德修养，把个人理想本职员作和祖国发展、人民幸福紧密联络在一起，树立高尚道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意老师。 ——胡锦涛《在全国优异老师代表座谈会上讲话》 教育发展，老师为本；老师素质，师德为本。老师是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人关键实施者，是实现教育现代化、全方面推进教育教学改革、落实以德治国策略、进行素质教育具体负担者。老师思想政治素质和职业道德水平直接关系到各类学校德育工作成效和广大青少年健康成长，关系到国家前途命运、民族未来。新历史时期下，师德师风建设到底用什么理论体系来规范和引领，总书记已给出了明确指示，即社会主义关键价值体系。其基础内容是:马克思主义指导思想 ；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为关键民族精神和以改革创新为关键时代精神；社会主义荣辱观。深刻揭示了社会主义关键价值体系内涵，也应该是目前中学师德建设关键内容。 1目前中学老师师德方面存在问题 伴随中国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻改变新形势下，在多种思想文化相互交织、相互激荡复杂背景下，各行各业不正之风也冲击着学校这块“净土”，部分老师出现了师德失范现象,她们思想观念、价值取向、行为方法出现了很多值得注意倾向，对社会人才培养和全社会道德建设带来了严重负面影响。 1.1育人意识淡薄 谭霖在撰写其硕士论文过程中做了一项相关师德调查，结果显示：14%学生认为老师只教书、不育人，对于培养学生道德品行和社会责任漠不关心；有10%学校老师自己也认可对于学生道德品行和社会责任关心不够。知识传授是老师天职，然而仅仅传授书本知识是不够，老师还应关心学生精神世界，关心学生正确价值观、人生观形成。教书育人是一个不可分割整体。而目前部分有部分老师只关心自己所教知识学生是否记住了，并不关系她们思想和道德品质，对于思想上有问题或精神迷惑学生，总是把她们推给相关领导、班主任或是家长。 1.2讲课多依靠媒体 伴随科学技术发展，多媒体技术及网络基础上已经在中学中大量普及，这些东西在标志着教学硬件设备及综合实力同时，也逐步开始使部分老师增加惰性。越来越多老师上课依靠甚至是完全依靠多媒体制成课件。当然，有些老师是把自己所要教授知识做成幻灯片，不过有部分老师却是拿着她人制作课件，流水账般在课上念一遍。人全部是有惰性，有这么便捷条件，极少有些人愿意再去花费心思备课、思索怎样把课讲好。久而久之，老师群体中间就形成了缺乏奉献精神、敷衍了事风气。学生也会认为这么课堂枯燥无谓，失去学习爱好，自然教学效果就可想而知。 1.3敬业精神不足，功利思想太浓 在目前市场经济负面影响下,部分老师过分看重个人价值和个人利益,把老师工作仅看成一个“稳定”旱涝保收谋生渠道, 疲于应付教学工作量而忽略了教学质量，使学生接收知识含金量降低;有些老师热衷于“第二职业”，以挣钱为目标，思索着怎样去从事有偿家教，无心钻研业务；迟到、早退也已经成了一些老师家常便饭了，学校安排事也是以多种理由尽可能推脱掉，或做得时候也是应付了事；更有些老师常常是“身在曹营心在汉”，整天在想着怎样往愈加好地方发展，“吃着碗里，看着锅里”，敬业精神不足，在精力上隐性流失严重。 1.4缺乏集体合作精神 在一些利益思想驱使下，部分老师往往会采取部分“很”竞争手段，不尊重同事，总是认为自己做得贡献最大，没有看到她人默默付出，过低评价同事；有些老师对于学校里事，教研组事常常漠不关心，认为全部是是领导、教研组长事，和自己无关，自己只要教好书就能够了，从不主动配合她人工作，有甚至暗自和其它人较量……这些老师这种普遍心态对于老师职业文化影响越来越深，已经严重影响目前中学老师师德建设。 2用社会主义关键价值体系指导中学老师师德建设 党十七大汇报深入明确指出：社会主义关键价值体系是社会主义意识形态本质表现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新结果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为关键民族精神和以改革创新为关键时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗共同思想基础。所以，在我们面对目前师德建设问题时，必需要用社会主义关键价值体系引领师德建设，并采取有效师德建设方法，切实提升师德建设水平。 2.1坚持马克思主义指导思想，提升老师思想政治素质，为学校师德建设提供坚实思想基础 马克思主义是相关自然界、人类社会和人类思维发展普遍规律科学，是我们立党立国根本指导思想，也是社会主义关键价值体系灵魂，对