注重教学艺术,提高服装工艺课教学效果-2019年精选文档.docx

注重教学艺术，提高服装工艺课教学效果 对于这样一门操作性极强的专业课， 不少任教服装工艺的老 师都感到工艺课难上，技术要领难讲，学生难学。 本文从合理安都学时间、 调动学生兴趣、 改进教学方法等式 逻辑几个方面就提莫菲维小麦高工艺课的教学效果进行了初步 探讨。 服装工艺课是中等式逻辑职业学校服装工艺与制作专业的 核心专业课程， 掌握服装工艺技能是学将来的立足岗位、 从事服 装企业一线生产工作的必备条件之一。 对于这样一门操作性极强的专业课， 不少任教服装工艺的老 师都感到工艺课堂教学半效果一直是困扰不少一线老师的难题。 笔者在多年的服装工艺教实践和带领学生备赛、 参赛的过程 中，采取了以下一些做法来提高中职服装工艺的教学效果。 一、合理安排教学时间，提高课堂实效 服装工艺课有着不同与一般专业课或文化课的特点， 它要求 上课的早间较为集中， 或具有连续性。 所谓阶段性教学即根据专 业课程特点， 将课程的教学内容相对集中地在一分布参数集成电 路时间内完成，如：实习周、实习月。 服装工艺属理论与实践相结合的课程， 因此在学习时间上比 其它课程用得多。往往在教授一个新的内时，大概需 2—3个果 时左右：第一课理论讲解，第二课分组分解示范，第三课学生理 解练习、教师评讲总结操作要领。 而且它要求时间具有连续性，因此，如果时间安排零散，就 很难保证教学效果和教学进度。如果仅仅是两个甚至一个课时就 只能温习巩固旧的知识，有时时间间隔太长（几天），学生对教 学内容不得己基本忘记，又大大影响了学习效果。 实践证明，采用阶段性教学，使学生在一段时间内集中训练 一个技能项目，比同等课时下的教学效果显著。 学生能对所教知 识及时的练习与巩固，掌握信操作要领，能较好地提高服装工艺 课的效果。 二、调动学生兴趣，发挥学生主体作用 服装缝制工艺课主要是以专业技能为主的初中性学习， 强调 实际操作强调动手能力，强调学以以致用。 而服装缝制工艺课的学习初期比较枯燥， 需要一遍一遍地练 习，同时特别强调循序渐进，前一步技能没有掌握，后面的技能 学习就无法进行，不能迅速地适应服装缝制工艺课的学习往往会 使这些学生的学习兴趣和学习信心受到打击，并形成恶性循环， 进而产生厌倦心理。这就需要学生以浓厚的学习举来战胜一切困 难，取得佳绩。 在课堂教学中，教师需采取多种手段来丰富课堂环境， 增强 学生的学习举和求知欲。例如，在女裙教学中，我在台上展示一 步裙、西服裙等样裙，逐一讲解工艺要领，并让学生结合样裙带 风对字裙，讲一讲缝制的要领。 在西裤的教学中，我采用多媒体等现代化教学手段， 向学生 充分展示不同款式，也通过服装成品或半成品等教学实物， 用实 实在在的效果来展示我们所要完成的目标。 运用这些手段，让学 生在跃跃欲欲试的精神状态下， 充分发挥学生的主体作用， 激励 学生完成实际的教学任务，使训练增加情趣。 一、 分解、整合技能目标，增强技能教学的可行性 技能目标，即实习模块，如女衬衫、女西裤、男衬衫、男西 裤等。即使是单元技能目标，也是一段时间的学习后最终达到的 目标，它所包涵的内容是多层次的， 所以还需根据技能的内在序 列和学生认知过程的规律。 但知识和技能容易零碎，学生容易只见局部不见整体， 或者 只记住部分知识技能，缺乏衔接，尤其是对于中职学生、对服装 缝制工艺谭本来就缺乏整体性认识的学生。 因此根据技能目标、技能单元、技能单位，有计划地编制练 习计划，按月计划、课题计划进行串联，使技能训练纵向相互衔 接，横向彼此呼应，环环相扣构成系列，就显行尤为重要和必要。 例如，我在制定教学计划就充分考试到学生的认知水浃， 先 制定单元计划一一门里襟装拉链练习、 侧缝直袋练习、上腰练习， 再制定月计划一一女裤的缝制。 二、 培养“小教师”，提高技能教学的效率 从时间和精力上来说，服装缝制工艺课中的技能训练， 教师 很难对学生逐个指导，那么怎样才能做到及时发现、及时指导、 及时纠正学生实际操作中出现的问题呢? 一个有效有办法，就是教师利用兴趣小组辅导一部分动手能 力强的学生，作为“小教师”，至打实际操作训练时把这些“小 教师”分散安排在适合的工位上， 这些“小教师”可以用自己的 操作来指导旁边的同学，给他们作示范、纠正和指导。 三、考核技能目标，激发学习技能的积极性 技能教学传授给学生扎实的操作技能， 为技能考核作好了准 备。技能考核是对技能教学的评估和检验， 是评价学生对操作技 能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都不得 有促进作用。技能考核可分为综合性考核和过程性考核。 综合性考核一般在每个学期末甚至在考勤制度工时进行， 而 过程性考核可以在技能教学了的过程同步中进行。 前者侧重于结 论性，而后侧重于检测性。 合理的安排教学时间；创设良好的学习氛围，激发