0062.冀教版一年级数学下册4.2购买商品（教学反思）.docxVIP

教学反思 1、创设购物情景，激发探究兴趣。 建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会比较少，如何弥补学生学习上的不足呢？首先采用了“逛商店”这个不同于以往数学课题表示方法，而是别出心裁地选用贴近学生喜闻乐见的游戏标题形式展示给学生，他们感到别致、有趣。贯穿整个数学的是先让学生实际购买玩具，在玩的过程中学会与别的学生交流、合作，学会在与售货员阿姨交谈中使用礼貌用语，学生怎样算找回的价钱。当学生玩的又累又渴的时候，进入第二环节，购买水果。娇鲜欲滴的各种水果确实诱人，学生们兴致勃勃的进入到买、算的情节当中，有效地达到预期目的。 2、不足之处： （1）教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如：一开始自己的教学设计分三层次。第一层次是学生拿20元买玩具可能只买单个玩具，这一层次只让学生提出问题并列出算式，不进行购买活动；第二个层次拿20元买多种玩具，这一层次学生上台进行实际购买；第三层次是若买不到的玩具怎么办？可是一上课出现了学生有的买单个玩具，有得买多个玩具的。学生上讲台实际购买是由于玩具不太充分而打破我原来设计方案。因此此部分数学无序、凌乱。同时也暴漏了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：出现买不到45元玩具时候，通过小组4人合作，一生拿80元上台来买。而另一位学生直接站起来说先退给前组学生20元，再找回他15元，不必拿80元。到这时候，我虽然感到前一组学生拿的钱不合理，但没有适时解决，造成不太满意的效果。由此我想到了“厚积而薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导自己教学。 （2）小组活动学生参与少，范围不广。原因是生活场景还不够浓。可设置一个鞋架，摆上不同的物品，让学生充分购买，由于实物少，学生购买范围有限，造成个别学生发言代表全班意见，形成少数学生发言，其余学生成为看客的不良现象。再如：学生活动结束后，一个人不完整的想法应让小组中其余学生补充、汇报，或让其余组学生补充，让其发现不同方法的小组表露出来，形成学生是学习小主人的良好氛围。 3、值得进一步探讨的问题。 （1）让学生充分体验后如何落实基础知识？ 整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？ （2）怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？ 在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。 （赠品，不喜欢可以删除） 数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。 1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。 2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。 人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。 4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。 5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。 6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面对人生吧！