高三政治：略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养(教学实录).docx

高中政治教案 文讯教育教学设计 高中政治新课程标准教材 政 治 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 政治教案 / 高中政治 / 高三政治教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养(教学实录) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于高中高三政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　江苏省徐州市夹河矿校 李伦勇　　长期教学实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”其实，学生学习成绩的差别主要不在于智力高低的差异，而在于在于知识基础、学习能力及兴趣、爱好、意志和毅力等的差异，即认知基础和非智力因素的差异。因此我们在教学中注重智力因素的同时，还更应注重非智力因素的开发，下面就如何在初中历史教学中培养学生的非智力因素略谈己见。　　一、引导学生树立正确的学习动机　　 有什么样的需要，就会有什么样的动机。学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的，为引导学生正确的学习动机，应该考虑以下三个方面：　　1、由于目前不少学生都是独身子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓注有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。　　2、要使学生明确学习目的。历史学的教学目的是面向二十一世纪，培养学生正确的历史观，使学生能辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。在学习过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生学习有的放矢。　　 3、学习动机的引导还必须唤醒、强化和满足学生的学习需要。主要表现为，一是尊重的需要。学生企盼学好一门学科是为了得到同学的尊重、老师的表扬、父母的赞赏、亲朋好友的肯定，教师要充分保护学生的这种正常情感，满足学生的自尊需求。二是知识需要。当学生认识到历史学在社会发展中的重要性时，就会产生了解和掌握历史学知识、分析和解决历史学问题的愿望。因此，教师要以认真负责的精神传授知识，并通过历史课堂讨论、组织辩论会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证人等活动，不断满足学生的求知欲。三是实现自身价值的需要。学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能力有新的认识和评价，产生一种体现自身价值的心理。因此，教师要创造条件，通过组织历史知识竞赛、历史辩论、历史小论文撰写等活动，激发学生的成就感。　　二、培养学生持续的学习兴趣　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。因此，培养学生持续的学习兴趣，是历史教学过程中的重要一环，可采取的方法有：　　1、改进教学方法，培养学生学习兴趣。落实新课程改革，提倡教育形式多样化，积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要史论结合，注重教学情景的创设，丰富学生学习和成长的体验，如利用精彩的故事、电影、谜语、典故……；栩栩如生的历史人物形象；提出问题、设置悬念；趣闻轶事、哲理故事等，激发学生学习的兴趣。课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与知识性相统一，趣味性与幽默性相并存，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，深奥的问题具体化，从而不断地激发学生学习的兴趣。　　2、加强学法指导。陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”因此学习方法得当，可起到事半功倍之效，