小壁虎借尾巴说课学习教案稿范例.docx

一年级语文下 17 课《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材 1、教材分析： 《小壁虎借尾巴》 是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标： （1）知识目标：学会课文中的 9 个生字以及生字组成的新词。 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力； 了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 （3）德育目标：教育学生礼貌待人。 3、教学重难点： （1）教学重点： 学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 （2）教学难点： 理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、教具准备：小壁虎、鱼、老牛、小燕子的图片、生字和词卡片、动物图片 5、课时安排：本课教学用两课时。今天我要说的是第二课时。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、 学法、以及教学流程。“一个特色”就是培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？ 1、“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。 2、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3、文道统一原则：在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4、课内外联系原则：让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓 视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童 话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法：即“讲──扶──放”、直观法、朗 读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学流程 （一）、游戏激趣，复习生字导入： 1、认读词语：（壁虎 借给 蚊子 小蛇 逃走 难看 姐姐 新的） 2、认读生字。壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 通过游戏的方式复习词语和生字，除了激发学生的学习兴趣及学习热情之外，也为后面 读文和理解课文做铺垫。 （二）、先扶后放，逐层精读： 1、寻求壁虎借尾巴的原因： 通过上一节课学生整体感知课文后，能理清文章思路：小壁虎为什么借尾巴→怎样借→ 借到了没有了？下一步就是深究课文： 首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第 1、2 自然段，想一想：小壁 虎的尾巴是怎么断的？为什么借尾巴？它都向谁借尾巴了？借到尾巴没有？ 学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？对“一 挣”的意思就自然明白了。 小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！” 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第 3、4、5 自然段。扣住“怎样 借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第 3 自然段以扶为主，学习第  4 自然段采用半扶半放的教法，学习第 5 自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 以扶为主，领学课文第 3 自然段。 A、学习第 1、2 句，出示句式：小壁虎爬到哪里 ?看见什么 ?通过读与说，学生弄明白了： 小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为 什么能在河里自由自在地游来游去呢 ?( 学生回答是因为小鱼摇着尾巴 ) 教师就因势利导，让学 生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬 ?( 说明小 壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏 ) B、学习第 3、4 句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比较下面的句子和标点。 “小鱼，你把尾巴借给我！” “小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行 吗？” 引导学生理解用上“姐姐、 您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学 生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小 壁虎而为难的心情。 C、指导学生有感情朗读对话。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二