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第一课时 数数、估数
教学内容:教科书24、25页
教学提示:本课内容是学生认数的一次扩展,由数100以内的数到数超过1000的数。教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。
教学目标:
经历举出比100大的数,估数、数数、口头数数的过程。
能比较熟练地数出1000以内的数,能用自己的方法估计物品的数量。
在用自己的方法估数、数数的活动中,获得愉快的体验,培养估计意识。
教学重难点:
重点:学生能够口头数1000以内的数。
难点:学生能够数到99、199、299等,下一个数是几。
教学准备:
多媒体课件、教学挂图
一、复习引入
复习数100以内的数。
教师可以出一段数,让学生自由用不同的方法数,也可以先一个一个的出示例1,教师边出示学生边数,出示一排后,教师一排一排的出示学生数,出示4-5排即可。
(设计意图:目的是让学生回忆已经学过的100以内数的方法,总结出已学方法。)
二、探究新知
1、教师展示之前准备的电池挂图
师:请同学们数数这些纽扣电池一共有多少枚?说一说你是怎样数的?
(1)、学生自由数纽扣电池图。
(2)、汇报数法。
(学生可能说出多种方法,教师可让学生用自己的数法简单示范一下,方法汇报完后,比较哪种方法哪种方法数得快,让学生用数得快的方法再数一下。)
2、教师待学生数完后,再找一名学生用十个十个数的方法数一下,提问:第一排你是怎么数的?数到最后的时候你是用什么方法数的?进而体会数具体实物时,有时还要用到两种或两种以上的数法。
(设计意图:使学生用自己的方法来数数,既锻炼了学生的能力,又能掌握数数的简便方法。)
3、估、数黄豆。
教师拿一杯黄豆,提出先估计一下有多少粒,然后再仔细数一数,给学生充足的时间。
学生交流估计和数的结果。
师:有更方便的估计方法吗?
(除丫丫的方法外还有什么方法呢?)鼓励学生说出自己的想法,选择喜欢的方法。
学生汇报:可以先数出100粒,倒在其它容器里看看到什么位置,再量一杯黄豆有几个100粒。
(设计意图:鼓励学生大胆说出自己的想法,选择喜欢的方法来估计、数数。)
三、巩固新知。
口头数数
1、按要求数数(前两个)。教师要加入一些数段的数,如适合1个1个数的,间距要小,两个两个数的,各位应是双数,五个五个数的各位应是5等
2、出几组数段,先让学生讨论用哪种方法数好,再数。
3、自己选择数数方法(第三个)。这里让学生说出自己的数法和理由(五个五个的数或十个十个的数)提问为什么不用一个一个或两个两个的方法数,进而让学生知道根据不同情况选择不同数法。
4、说出生活中比100大的数。
小组讨论,说出自己的想法。
四、达标反馈。
1、估数。
第一题,让学生同桌或小组内进行估数练习,学生汇报估数的方法,总结出简便的估数方法。
再让估得慢的同学用简便方法试一下,使学生体会到估数不是猜数,而是有规律可循的。
第二题,学生自己先估,再汇报方法,注意估数方法的指导。
2、数法拓展
第三题,是数法的拓展,介绍了五十五十的数和一百一百的数。
3、不同方法的运用。
第四题,让学生充分表达自己的数法。
课堂小结
同学们我们这节课学习了,1000以内数的数法和估数,你学会了吗?希望你能在日常生活中得到应用。
布置作业:
课本25页练一练。
答案:
第一题(1)99、100、101、102、103、104、105、106、107、、、、、140
(2)540、550、560、570、580、590、600、630.
(3)100、200、300、400、500、600、700、800.
板书设计:
数数 估数
一个一个地数
十个十个地数
一百一百地数
教学资料包
一、 创设情境,激发兴趣。
1、猜一猜
课件出示体育馆图片:
师引导学生:你们知道这是什么地方吗?(鸟巢)2008年的奥运会就是在这里举办的,现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?
(生猜的各不相同)
2、揭示课题
师:这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀,过去我们学习了100以内的数,现在用这些数还能表示出这个意思吗?今天我们就学习一些比100更大的数,我们先从1000以内的数开始学习好吗?(板书课题:1000以内的数的认识)
(赠品,不喜欢可以删除)
数学这个家伙即是科学界的“段子手”,又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来,那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西,就是你在无限趋近于它的时候,便无限远离了原点,却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点,彼此可以靠得很近很近,但你们之间始终存在无理的隔阂。
人是不孤独的,正如数轴上有无限多个有理点,在你的任意一个小邻域内都可以找
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