高一语文：《赤壁赋》必修一(教案).docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《赤壁赋》必修一(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　浙江省临海市大田中学　鲁金会 　  　  【教学目标】 　　赏析苏东坡的《前赤壁赋》。　　 　　 　　 【教学设想】 　　 　　在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。　　 　　 　　 【教学过程】　 　　 　　 一、放录音 　　 　　（著名播音员夏青的朗诵）　　 　　学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉。　　 　　 　　 二、整体感知 　　 　　板书：　　　 　  　 　　景　　情　　理　　 　　 乐　　悲　　喜 　　　（学生有感情的自由朗读）　　 　　 　　 三、赏析要点 　　 　　 　　１、赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。 　　 　　 　　参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。于是，羽化登仙、飘然世外。 　　 　　 　　２、品情：悲从何来？ 　　 　　 　　参考：乐极生悲为人之常情。 　　 　　⑴　悲从“歌”中来：　　 　　 　　明确： 　　 　　　　赏析歌词的内容：　　 　　 　　从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 　　 　　　　写作背景：乌台诗案。　　 　　 　　⑵　悲从“箫声”中来： 　　 　　 　　明确： 　　 　　　　赏析箫声：　　 　　　　“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。　　 　　　　（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）　　 　　 　　⑶　悲从“怀古”中来： 　　 　　 　　明确： 　　 　　　　赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景：　　 　　　　“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客，“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。　　 　　 　　苏轼的感叹实乃千古一叹，例如： 　　 　　　　“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”（《论语》）　　　 　　　　“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”（庄子《南华经》）　　　 　　　　“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，尤不能不以之为怀；况修短随化，终期于尽。”（王羲之《兰亭集序》）　　 　　　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”（刘希夷《代悲白头翁》）　　 　　 　　３、明理：