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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《古诗词三首》教学设计5
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好的情感。同学们,你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? (“举头望明月,低头思故乡”……) 2、是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3、揭示课题: 王安石的《泊船瓜洲》。 (教师板书课题,出示字典中“泊”字的两个音节(bó pō)及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。) 二、查找资料,了解诗人 1、课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢? ⑴ “瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。 ⑵ 王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。 2、解题: “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。) 三、整体把握,初步感知 1、全班齐读,注意读准字音。 2、根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3、自由朗读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字) 四、紧扣“还”字,披文入情 1、自由汇报: 你学懂了什么? 2、根据学生的汇报,相机引导学习: ⑴ 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山: 问:从这两句诗句中你还体会到什么? (可提示:从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会) 生:我能体会到作者离家非常近。…… (板书:*家近──很想还) ⑵ 春风又绿江南岸,明月何时照我还: ① 读读诗句,想象画面。 ② 推敲诗句用词的准确: 将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比,想一想诗人为什么最后选”绿”? ③ 启发想象: 假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想? (引读”明月何时照我还”) ④ 引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情: (板书:思家切) 过渡:诗人思家切,可他能还吗?(学生板书:不能还) 3、指导学生朗读,感悟体会诗人强烈的思乡之情。 五、自主探究,感受诗境 1、课文学到这里,你有什么疑问吗? (生可能提出以下问题:诗人为什么不能还?……) 2、讨论、升华诗情: 既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢? 3、学生先猜测有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景: (诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。) 4、同桌互说诗意。 5、分男女生读古诗。 六、总结学法,自读感悟 1、总结学习方法: 刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗,下面我们继续学习《秋思》。 2、初读诗句,了解诗人情况。 3、合作学习,了解诗句大意: ⑴ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重: (客居洛阳,又见秋风。心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。) ⑵ 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封: (带信的人将要出发的时候,我却又打开了封好的信。) 4、指导朗读,感悟情感。 七、咬文嚼字,体会“推敲” 1、师:同学们,你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见) 2、过渡: 我们已经体会了“绿”字的妙用,那么秋风无形,何以用“见”,谈谈你的理解
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