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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 个性化高校思想政治教育改革探析 目前，高校思想政治教育的方式相对简单，缺乏对学生的人文关怀，忽视了对大多数学生的情感调节，对学生自身的实用价值不大，没有达到思想政治教育的初衷，塑造学生的积极品质。运用积极心理学指导大学生思想政治教育，促进积极情感体验和积极人格的形成，对预防大学生心理问题和心理疾病具有积极意义。积极心理学视角下的高校个性化思想政治教育改革可以丰富高校思想政治教育的内容，促进高校思想政治教育的个性化发展。:积极心理学；积极情绪；个性化思想政治教育一、积极心理学的含义积极心理学是由当代美国著名心理学家马丁塞里格曼、谢尔顿和劳拉金提出的。积极心理学一直致力于研究人的生命力和美德，挖掘人的内在和潜在力量，促进个人和社会的发展。和过去传统的消极心理是对立的。在教育中，积极心理学一般以欣赏的态度对待学生，引导学生发掘潜在的积极因素，引导学生形成主动预防和自我预防的能力，培养身心健康、全面发展的人才。从心理学的角度来看，高校思想政治教育可以从学生个性化发展的角度来研究。世界上没有两片完全相同的树叶，没有两个完全相同的人，也没有两种完全相同的心理。从积极心理学的角度来看，从学生个体出发，积极防止个案分析从个体到普遍的形成，减少大学生心理问题的隐患，采取有针对性的措施，是新时期高校思想政治教育的重点。第二，从积极心理学的角度，看高校个性化思想政治教育改革的必要性有着鲜明的个性，追求自由独立，有着接受新事物的欲望和意愿，有着进入高校的机会和教育者的视野，一成不变的教育模式已经不能满足当前学生的个性化发展需求；随着网络时代信息技术的发展，学生可以自主获取大量信息，学习的时空限制被打破。这些变化都要求思想政治教育理论的内容、形式和方法要顺应新时代的潮流，不断完善和丰富自己，以适应新时代发展的要求。(一)当前思想政治教育存在的问题采用文献研究法，以积极心理学和思想政治教育为关键词，检索知网、万方等论文数据库。从2006年到2021年，知网上发现了600多篇张文文章，这方面的研究从2011年开始蓬勃发展。通过浏览这些文献，我们可以看到积极心理学在思想政治教育中的应用，主要集中在促进学生积极心理的形成、加强积极情感体验、形成积极品质等方面。并对我国高校思想政治教育的现状进行了反思，提出了一些解决办法。1.教学方法单一，教学内容陈旧。随着时代的发展，学生们充满了个性。过去统一的教学方法和教学内容已经不能满足现在学生发展的需要。片面、灌输式的思想政治教育模式并不能保证思想政治教育的有效性。主要体现在我们的思想政治教育仍然以课堂教育和日常教育为主，实践教育较少，甚至有些大学没有一定条件不允许的实践教学过程。思想政治教育工作者仍然以灌输和纠错的方式对学生进行思想政治教育，学生在教育过程中被动接受，没有发挥自己的主观能动性。正如张颖在《积极心理学视域中的大学生思想政治教育实效性研究》 (2012)中所说，教育理念是片面的，教师往往会放大问题，忽视学生的积极品质。教育不仅仅是一个纠正的问题，更应该关注学生的积极品质，并加以拓展和培养[2]。2.人文关怀缺失目前，高校思想政治教育主要以书籍内容和时事政治为主，注重教学目标的完成，忽视受教育者的心理需求。教师更注重对学生的理论说教，过分强调社会和学校对学生的要求，始终坚持培养对社会有用的人的教学理念，教学内容缺乏对学生的人文关怀[3]。对学生的自由全面发展关注不够，对学生的自我发展和自我发展关注不够，对学生的个性化发展关注更少。同时，在高校开设的心理健康教育课程中，大部分教学内容陈旧，没有及时更新，与教材内容死死贴在一起。过程流于形式，难以吸引学生的注意力，更谈不上提升学生的学习兴趣。结果心理健康的知识并没有真正普及[4]。3.忽视对学生积极情绪的关注和调节。在思想政治教育过程中，大多数情况下，我们是消极的，忽视了学生积极的情感体验。李颖在硕士论文《积极情绪对大学生学习策略的影响研究》 (2021)中总结到，对于高校大三学生来说，对大学生活充满了希望和憧憬，学习任务没有高中那么繁重枯燥，空闲时间也很多，所以积极情绪状态良好。对于大四学生来说，学业压力和就业、工作压力使其积极情绪低于大一大二[5]。在思想引导的过程中，我们实际上忽略了理工科学生和文科生不同的情感体验，在实际对各个年级的学生进行心理咨询时，我们也没有这么仔细。(二)运用积极心理学，进行高校个性化思想政治教育改革的价值运用积极心理学指导大学生思想政治教育，可以对预防大学生心理问题和心理疾病起到积极的作用。积极心理学在现有思想政治教育领域的应用，是一个反思传统教育，创造积极的教育环境，充分发挥学生的主动性、思维能力、创造力和实践能力、勇气等积极因素，创造更贴近每