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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
第三册《青蛙看海》第一课时教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[教学理念] 新课程标准指出:要把阅读兴趣摆到重要位置,并采取多种手段让每个学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣和享受。另外,基于“研究性学习”(自主、合作、探究)理论的引领指导,本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神,让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高每位学生的语文综合素养。 [设计特色] 通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣,让其深深入境、自然悟情。 [课时目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①,并能进行较好地角色朗读及表演。 2、认识一个偏旁“登字头”,学会3个生字“苍、登、善”。 3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。 [教学流程及设计意图] 一、启动情感,揭题入文。 1、教师引入:“带来一个很好听的童话故事。” (揭题出示“青蛙看海”并范读) 2、有兴趣来读读这个题吗? (1)指名读;(2)齐读。 【俗话说:“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此,课伊始,教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话,相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】 二、初步感知,质疑探究 1、教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,听完提出。 2、学生纷纷质疑。 (部分简单的问题,如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成;对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的,如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板,启发学生在学课文时再作进一步的深思。) 3、小结:小朋友现在是越来越会提问了!别急,呆会儿我们还可以一边学,一边提;一边提呢再一边自己来解决,好吗?(好!)其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样,我们才能越来越聪明,才能有所创造! 【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番,并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话,那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】 三、充分诵读,巧破疑难。 (一)、导读第一段。 1、出示第一段:多种促读手段、形式指名学生读第一段。 2、学生自由提新问题。 3、众说纷纭,巧解“长期”。 4、角色转换:你就是这只青蛙(点图述),你啊在这个湖边已经生活了很久很久了,你会怎么想?(指名说) 5、多种促读手段指导读好第一段第一句(突出“呆得最久,最想看海”的感觉) 6、看,就在此时(贴图)谁飞来了?(苍鹰大哥) 对它说什么呢?(男女生分读) 7、师述:有希望! 【自主、合作、探究,我们要做的是以教材为凭借,引导学生从已知走向未知。在其中,教师既是学习活动的示范者,又是一名普通的求知者;学生则是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。为此,本课设计旨在让学生通过对教材的学习,自己稍稍掌握一定的知识方法,并凭借教材,小组间、师生间、生生间的合作交流,巧破疑难等一系列过程,使其在探讨中发展,成为学习的真正主人!】 (二)、导读第二自然段 1、小青蛙抬头一看,看到了什么?(贴山图——指名说) 2、角色转换:你就是这只蹲在湖边的青蛙(动作),看到这么高的山,心里感觉? (对个别感觉可再具体地问下为什么,促使学生感性与理性的统一感悟) 3、书上的小青蛙呢? (1)学生自由朗读第二自然段。 (2)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。 4、
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