中医专业生物化学与分子生物学教学改革.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中医专业生物化学与分子生物学教学改革 摘要：结合教学实践和中医专业学生的实际情况，从改进教学方法、优化教学内容、改革考核评价机制等方面进行探索，以提高中医生物化学和分子生物学的教学质量。关键词：中医专业；生物化学和分子生物学；医学院包头医学院是全日制普通本科医学院。其相关专业为文科生，而中医专业文科生多于理科生。在实际教学过程中，文科生对生物化学和分子生物学专业知识点的理解和掌握弱于理科生，因为他们的生物和化学基础薄弱。因此，教师应尝试运用一些方法和策略来帮助中医专业学生，主要是文科生，提高学习兴趣，增强学习主动性，提高教学效果。1因材施教，优化教学内容此前中医专业生物化学和分子生物学课程总学时为64学时，其中理论课48学时，实验课16学时。根据中医专业的培养目标，我们调整了教学大纲，将总学时缩短为54学时，其中理论课38学时，实验课16学时。同时，对教材进行了合理的删减和整合，简化了一些远超文科生接受能力的深奥内容，调整了教学重点。生物化学和分子生物学的知识主要包括三个方面：一是生物大分子的结构和功能；第二，物质代谢；第三，遗传信息的传递和调控。在传统的生物化学和分子生物学教学中，前两部分课时比例过大。没有扎实的化学基础，真的很难理解一些生物大分子的结构式和化学反应方程式，让学生感到枯燥，缺乏学习兴趣。因此，我们调整了教学内容，通过优化组合减少了前两部分的学时，安排了更多与疾病相关的生化内容，如糖尿病与糖代谢的关系、肝昏迷与氨基酸代谢的关系、着色性干皮病与DNA修复缺陷的关系等。实践证明，学生对在基础课教学中加入相关临床医学知识非常感兴趣，教学效果良好。2小班教学生物化学和分子生物学的教学一直是大班授课。中医专业、口腔医学专业、医学检验专业、健康检查专业、运动康复专业的学生一起上课。学生多达200到300人，学生基础知识储备不同，学习能力也不同。比如口腔医学专业录取的学生就是一批化学基础扎实的本科理科生。与中医专业的学生相比，在学习兴趣、学习能力和学习成绩上存在差异。他们学习生物化学。所以我们给中医学生小班授课。小班教学相比大班，优势明显。由于班级规模小，学生人数少，可以充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现师生良性互动，取得良好的教学效果。3 .采用多种教学方法加强直观教学3.1利用动画、视频、多媒体课件进行教学随着现代科学技术的发展，信息的传递不再局限于单一的讲座。许多抽象的问题可以通过声音、图片、视频、动画等多媒体手段抽象成具体的问题。利用多媒体技术，可以将原来的静态变为动态，将抽象的状态变为形象，全方位、多角度、多层次地进行演示，使教学内容更加直观、生动、形象。例如，一氧化碳的过程生物大分子结构复杂，空间构象多样，学生难以理解。借助DNA双螺旋结构模型和蛋白质螺旋模型，教师还可以制作蛋白质片、蛋白质肽平面和DNA超螺旋模型，并在课堂上演示，加深学生对生物大分子结构的理解[2]。3.3建立案例教学数据库，注重理论联系实际长期以来，传统的生物化学和分子生物学教学重理论轻实践，严重制约了生物化学和分子生物学教学水平的提高。学生对生物化学和分子生物学不感兴趣，不能将理论知识应用于实践，这是传统教学的弊端。然而，案例教学在国外医学教育中发展较早，取得了良好的教学效果。近年来，我国一些医学院校尝试案例教学，取得了良好的效果。教研室组织教师到相关学校学习，成功将案例教学引入中医专业生物化学和分子生物学教学。通过案例教学，一方面可以在理论知识和临床实践之间找到直观的联系渠道，为学生以后学习和实践临床知识打下基础；另一方面，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和综合能力，提高生物化学和分子生物学的教学质量。3.4将雨水课堂引入教学环节在中医专业的生物化学和分子生物学教学中，我们应用了雨课。首先，我们成立了自己的雨班，并邀请学生加入。上课前，把学生需要预习的内容以问题的形式发给雨课，让学生以思考为主。在课堂上，这些问题可以通过老师的叙述逐一回答。课后会把老师上课用的课件发给学生，方便学生课后复习，查漏补缺。其他一些教学资源，如在线视频和微课视频也将发布。随着海量开放在线课程的大规模推广，相关教学视频越来越多，越来越好。我们将精彩的教学视频引入rain课堂，利用rain课堂的便利性和海量开放在线课程的优质资源，使教学内容更加充实，手段更加有效。4改革评价方法，注重过程评价生物化学与分子生物学课程传统的评价方法是以期末考试为基础，是一种期末评价方法。这种方法过于强调学生的论文成绩，忽视了对学生学习过程的评价，不利于学生的全面发展。因此，我们改革了评价方法，增加了过程性评价，包括学生平时出勤率、课堂提问分数、阶段