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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
第五册《一幅名扬中外的画》教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[设计理念] 新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”,要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象,在引导学生自我概括文章大意的前提下,要营造一定的有利于主体解读的学习环境,寻找一种适宜的“学习诱因”,激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设,在充满情趣的“自主空间”内,学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己去学习课文。 [学习目标] 1.正确、流利地朗读课文; 2.图文对照,了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值; 3.培养自学能力,能初步感悟并迁移运用文章的写法; 4.增强对祖国传统文化的自豪感。 [课前准备] 课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。 [教学过程] 一、任务驱动。明确方法 1.提出任务:大家知道,在我们祖国的古文化长廊中,有数不胜数的文化瑰宝。这节课,我们来参加一场鉴宝活动。(板书:鉴宝) 2.公布方法:首先由持宝人自报价格,再由专家定价,最后请你们各鉴定小组估价,哪一组同学猜的价格与专家最接近,哪一组就是优胜小组。 [言简意赅的导语引入,明示了活动的要求,暗含着学习步骤和鉴宝任务情境的创设,避免了整个课堂繁杂的问题追寻,激起了学生挑战自我、探索新知的热情。] 二、交流古画。初解图意 1.呈现古画:现在请持宝人上场。(一生上场,呈示《清明上河图》) 2.交流认识:老师来当主持人,请问你对珍藏的这件宝物有多深的认识?此时此刻,你的亲友团(指着全班同学)肯定也有话说。亲友团的成员们,谁来补充? 3.揭示课题:听了你们的介绍,我似乎觉得这是一幅 的画。 (生自由谈吐,师见机板书:名扬中外。) 4.自报价格:你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价) [以持宝人的身份引出《清明上河图》(电子版)全景,形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球,引起了学生品味的兴趣。持宝人与亲友团的话语补充,集结了全班同学对此画的关注。学生的言谈,必定会使执教者敏锐地捕捉到教学的“最近发展区”。] 三、初读课文,粗知大意 1.读文批注:这个价格是高了,还是低了,你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想,空口无凭,我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文,翻到第20课《一幅名扬中外的画》,自由读读课文,在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记,如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读,有了新的认识,你可以重新定价。 2.交流见识:同学们,读了课文,你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。 3.采访持宝人:听了这么多同学的意见,你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗? [在充分自由读文的基础上,让学生用自己喜欢的符号圈圈画画、批批注注,继而说说谈谈,教师巧作点拨,在谈感受中归结课文大意。语言不苛求规范简约,能有全文整体感的浓缩、几个片段主要内容的组合即可。此学段,学生言多未必失,允许学生出现适当的“语言拉扯”现象。] 四、图文对照,讨论鉴定 1.鉴定办法:对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》,你们准备从哪几方面做鉴定? 2.鉴定导向:大家真有办法。可是这么大的一幅图,如果每个地方都进行鉴定,别说一节课,就是一两天也鉴定不完,何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文,大家边听边想,你们准备从哪一方面鉴定。 3.合作鉴定:现在就请你们用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧,别忘了给出你们小组的鉴定价格。 4.定价依据: (
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