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第五课时 有余数的除法(五)
教学目标
1.知识与技能:经历小组合作学习、讨论、解决问题和交流的过程。能够灵活运用所学知识,解决生活中的简单问题。
2.过程与方法:通过与同伴合作交流,自主探究来解决问题。
3.情感、态度与价值观:在与同伴的合作学习中获得成功的体验,感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点:能运用学过的知识解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性作出解释。
难点:获得合作解决问题的成功体验,感受数学与生活的密切联系
教学建议
结合具体事例,让学生经历小组合作论解决问题的过程,在与同伴的合作学习中获得成功的体验,感受数学与日常生活的密切联系。
教学准备:
教师准备:课件、实物投影。
学生准备:动手操作,小组合作交流研讨。
教学过程:
(一)情境创设,导入新课
1.师:有一天,18名同学去公园划船,瞧,他们到了。(出示教学情境图)仔细看图,你发现了什么?仔细观察,大胆的说。
生:学生仔细看图,说出自己的发现。把有数字的那两句话多读几遍。
设计意图:让学生重点了解每条船限乘4人,每条船每小时4元。为下边的学习打下基础。
(二)探究新知
1.师:这18名同学们要去划船了,大家想一想,他们要先解决什么问题才能顺利的上船呢?
生:同桌迅速的交流一下想法。
(他们要去付钱、租船、……)
设计意图:把数学知识与学生的生活实际联系起来,使学生学会解决生活中的实际问题。
2.师:你们真聪明,他们要交了钱定好船,才能去划船。那我们大家就先来帮忙解决第一个问吧:
出示:18名同学去划船,至少要租几条船?
先让同学们重点理解“至少”。小组讨论,出现疑惑可以请教老师。
教师及时引导学生得出正确的结论。
汇报交流的结果:小组讨论一下,说出自己的想法,讨论出结果:每条船坐4人,就看18里包含着几个4,就需要几条船。
板书:18÷4=4(条)……2(人)
至少要租5条船。说明自己想的过程。
让学生说一说,当剩下的人数不够4人时,也需要1条船。
设计意图:教师巡视,看学生是否能得出:当剩下的人数不够4人时,也需要1条船的结论。让学生感受到余数的作用。
3. 请同学们说一说:怎么分配乘船的人数比较合理呢?(从自己的生活实际想一想,如果你也去划船了,你会怎么分配?)
学生可以自由的发表自己的不同见解。
学生可能会说出很多种方案,估计大部分同学都不会把一个人单独的放在一条船上。
设计意图:鼓励学生的独到的见解,只要他说的有道理就要给予肯定,让学生感觉到一个人是孤独的,体验到拥有朋友的快乐。
4.这18名同学打算租5条船,那要准备去付钱了,我们来帮他们解决第二个问题吧:
他们计划划2小时,50元钱够吗?
大家赶快帮忙算一算吧!
小组讨论解决
5X4=20(元)
20+20=40(元)
50元钱够了,还剩下10钱呢!
问题都解决了,他们终于可以上船了。大家表现的真棒,有你们这些聪明的小家伙在,不愁有什么问题解决不了了。
设计意图:让学生说明自己的想的过程,鼓励不同的算法。
(三)巩固新知
1.老师呀,还想考考你们。如果我们班的26名男生去划船,要租几条船呢?谁能帮忙解决。
指名回答
2.你们还能提出哪些数学问题?
学生相互提问,试着解决。
设计意图:让学生根据自己的生活实际,了解到同样是余数,但在不同的环境下,余数的作用却是不一样的,要根据具体问题作出合理的处理。
(四)达标反馈
1.练一练:第1题:每桌坐8人,45人需要( )张桌子。
设计意图:学生独立解答,交流时,重点说一说是怎样计算的,为什么需要6张桌子?
2.扎一个礼品盒用8分米的彩带,6米长的彩带最多够扎几个礼品盒?(就是看看6米里面包含着几个8分米,要先统一单位才能计算。)
3.第3题让学生理解题意后,独立解答,然后交流。
(五)课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳:能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题,能清楚地表达解决问题的思路,积极参与个性化算法的交流,体验同一问题可以用不同的方法解答,感受数学与生活的密切联系。
设计意图:通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度,然后老师在此基础上进行归纳总结,完成这节课主要内容教学。
布置作业
1.(1)13位同学,平均坐到3辆小汽车上,每辆车坐几人,还剩几人?
(2)13位同学,每6人一辆小汽车,应坐几辆小汽车,还剩几人?
2.学校买了43盆花,至少拿出几盆后,正好平均分给8个班?
3.一件衣服要钉5粒纽扣,现在有43粒纽扣可以钉几件衣服?还剩几粒扣子?
3.下雨了,教室里还有11个同学,但只有5把伞,2人合打一把够吗?你能说出理由吗?至少有几把就够了?
4.(1)学校组织春游,二(2)班有30人参加,至少要租几辆车?
(2)计划3小时到达,50元够吗?
◆板书设计
有余数
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