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《郑和远航》第一课时教学设计
《郑和远航》第一课时教学设计 作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《郑和远航》第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《郑和远航》第一课时教学设计1 学生——预习课文,要求把课文读正确、读流利,并且查找和收集有关郑和远航的资料。 教师——制作3个小标题词卡。 一、交流预习情况,渗透方法指导 1、揭示课题:同学们,眼看五月份就要过去了,马上将迎来同学们最喜欢的节日,是什么节?接下来七月一日是什么节?七月十一日也是一个节,你知道是什么节吗?不知道没关系,老师也是不久前才通过上网得知的,七月十一日是中国航海节,是为了纪念我国明朝的一位航海家而专门设置的节日,你知道这位航海家是谁吗?(板书:郑和)同时也为了纪念一个光辉灿烂的历史事件,这就是《郑和远航》。 2、课文同学们已经预习过了,会读了吗?除了读课文,你还做了哪些预习工作?(查找不懂词语的意思;根据课题和内容提出疑问;查找跟课文相关的资料) 3、原来预习可以有这么多好方法,请你选择一种跟大家交流一下预习成果。 4、通过交流看得出来,我们班的同学有着良好的预习习惯。俗话说得好,好习惯能够成就大未来,希望大家能把良好的预习习惯继续保持下去。 [设计理念:上课伊始先让学生交流预习成果,不仅兼顾了学生的学习起点问题,又进行了预习方法的指导和预习习惯的培养,即为课文的学习扫除了部分字词方面的'阅读障碍,收集、处理了与课文相关的信息,发挥了学生的学习主动性,培养了学生的问题意识。] 二、默写关键词语,整体感知课文 1、既然同学们预习得这么充分,字词掌握得一定不错。假如老师要你默写课文中的一些词语,你有信心试一试吗? 默写:雄伟壮观、浩浩荡荡,扶老携幼、惊叹不已,严阵以待、化险为夷。 (1)对照课文自己批改并纠正。 (2)根据黑板上的错误重点记忆字形。 (3)用找近反义词的方法理解部分词语意思:老师发现有个词很特别,是“扶老携幼”,你仔细看看,特别在哪里?“携”是什么意思?还有一个词和“扶老携幼”一样,也有一些特别,你找找是哪个词?(“化险为夷”)特别在哪里?“夷”是什么意思? 2、这些词语同学们会默了,也弄懂了,课文真的读正确、读流利了吗?课文比较长,而且相当难读,这样吧,先同桌一起读,注意互相纠正发错的字音。 [设计理念:在学生充分预习的基础上试着默写课后练习出现的关键词语,这样的“以默”比直接抄写的效果好得多。而且此处教学不仅仅停留在记忆字形的层面上,还利用词语本身的特点巧妙引导学生理解词语,真正把词语教学落到了实处。] 三、理清文章脉络,感悟写作特色 1、通过读书,同学们又对课文内容有了进一步的了解。现在你能联系课文内容,任意选用黑板上的词语说话吗?可以只选一个词语说,假如能选两个就更好了! 选择一两个词语说话不算难,如果能选择两个以上词语说话就有难度了,试着说说看。 2、指导分段: (1)我们知道课文中介绍郑和远航共有七次,你发现我们刚才说的这段话其实介绍了什么?对照书上看一看从哪里到哪里是写郑和第一次远航经过的? (2)你看看剩下的6、7小节告诉了我们什么? (3)我们就此可以把课文分为几段?在书上用“//”做上记号。 你发现课文在写郑和七次远航时写法一样吗?有什么不一样?“有详有略”是这篇课文一个非常明显的写作特色。 4、指导分层: (1)我们再来看,课文详细写了郑和第一次远航的经过,这经过不是一下子写成的,分了几层意思来写?这样三层意思,我们可以用三个小标题来表示,分别是:扬帆启航、友好交往、战胜凶险。 (2)根据小标题看看哪组词写了这层意思,你能把他们一一对应地排列在一起吗?(排好后男女生合作读) (3)对照书上找一找,课文第一段中哪些小节分别写了以上三层意思?在书上用“/”做上记号。 5、这三层意思写得非常具体生动,但是要读流利很不容易。老师想请同学来读一读,你可以从三层意思中选择一层读,最好能告诉大家选择的理由。 [设计理念:划分段落、理清层次是本课的教学难点,以上教学先利用几个词语进行说话练习,说成的这段话其实就是对郑和第一次远航的简述,这样利用几个关键词语的先合后分进行分段分层,使得教学难点在不知不觉中迎刃而解。最后让学生选读其中一层,
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