乐在其中 [“感知、对比、体验、领悟”乐在其中] .docxVIP

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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乐在其中 [“感知、对比、体验、领悟”乐在其中] 这是一个桂花飘香的季节,每天清晨我走进校园,就能闻到阵阵的桂花香,那时我感觉浑身特别轻松,脑袋也非常清醒。 这几天正好要上一篇课文,题目是《桂花雨》,它是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。课文以桂花雨为题,以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的怀念。 但是我看到这篇课文的时候,我陷入了思考?怎么教这篇课文呢?学生见过桂花吗?学生了解桂花吗?学生能感受到桂花摇落像下雨的样子吗?学生能体会作者爱花思乡之情吗?一系列的问题摆在我的面前,叫我去想如何才能上好这节课。在沉思中我想到每天早晨的桂花香,我决定寻花探树。 在学校的会议礼堂面前我看到了一簇高大的桂花树,那真是绿叶层层密,黄花点点金哪。一个教学的构思在我的心中涌起 一、 感知桂花 早读课下,我等学生做完了广播操,就带他们到会议礼堂前。学生一进入礼堂的大门口,就七嘴八舌的说好香呀。我乘机问:你们知道这是什么花的香吗?学生四处找花,没有看到,都说不知道。我又问:谁能形容一下这花的香气?学生就说开了,有的说香气袭人,有的说芬香扑鼻,有的说沁人心脾,有的说鸟语花香,还有的说十里飘香 等我继续带他们向前走到桂花树下的时候,其中有一个学生喊到:老师,桂花树!我问道:你是怎么知道桂花树的呀?这个学生说:我家就有一颗桂花树的,但是没有这么大!我继续说:同学们,在我们面前的是一颗桂花树,现在请同学们仔细的观察桂花树的外形和花的颜色大小,把自己看到的放在心中,我们在上课的时候再进行交流。 学生们井然有序的在桂花树的周围散开,有的在闻花的香气,有的在看桂花树叶子,有的在忙着采点小小的桂花。我看到学生们说着笑着谈论着,我也陶醉在这美丽的桂花和童心中了。学生也都沉浸在这一片的花香之中了。 二、 读文对比 学生到了教室,我没有叫他们看书,有的学生就迅速的打开课本看了起来,交头接耳的谈论了起来。在正式上课的时候,学生还在想着自己看到桂花的情景呢。 上课了,我让学生先汇报自己看桂花的结果。学生在小组讨论后,四个大组每组推选出一个进行汇报交流。学生多自己看到的闻到的说的头头是道,因为有话可说。这样在汇报过后,我及时的回到课本中来,请同学对照后面的生字新词,读课文,发现课文描写桂花的语句,画出来,读一读,并想一想作者说的和你看到的是一样吗?如果不一样,请你说出来不同的地方。还有在读文中你自己发现什么问题的也可以提出来。 学生嵇海峰说说:老师,课文中笨笨拙拙一词用得好,我想象中的桂花树是高达的挺拔的,但是今天看了,真有的失望,这个笨笨拙拙一词正好和我的心情一样。 学生姜凌云说:老师,我发现桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的这一句话写得很好,我感觉到桂花的香就是这样的,让人的心都浸在花香中了。 学生杨莹说:我觉得全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。这一句也写出了桂花真实的香,我能够体会得到花香和丰收的喜悦以及助人的欢乐 就这样,学生用自己直观的形象和课文中的文字联系起来,对照发现了文章的语言的准确性和美感。 三、 体验摇花乐 在读出花香之后,我和同学们一起直奔摇花乐。首先当然是要明白为什么这是件大事。读懂三个字老是缠,明白我摇花的迫不及待。读懂了,就能感悟到这什么是一个大事。也能读好我和母亲的对话。这又一个进行对话朗读训练的好机会。正因为我迫不及待,等到终于有机会摇了,一定兴奋不已。于是又有一个机会训练学生的朗读。啊!真像下雨!好香的雨呀!如何读出我的兴奋,虽然忙碌而快乐。摇花之后母亲对桂花的虔诚,父亲由引激起的诗兴。更加反衬出我摇桂花的乐趣。这就是摇花之乐。 但是这终究是纸上的东西,学生能读出摇花乐,更想的是自己能不能亲身体验一下。在第一课时结束的时候,学生在没有我组织的情况下,就到了桂花树下,学生学着课文中的描写的样子,抱住桂花树,使劲的摇呀摇。只见那金黄的桂花纷纷落下,如雪如雨,但是更象雨那样急的落下。学生的笑呀、跳呀,也学着作者的语气喊道:啊!真像下雨!好香的雨呀!好美的雨呀!他们也和作者一样真正的体会到了摇花乐。 回到教室,在第二课时中,我先让学生汇报摇花的方法。学生有了直接的经验,如数家珍,一一道来。紧接着,我让学生说说花雨落下的情景。学生有的说不象雨,但是更多的说象雨,并且说出了理由,一是落在桂花是直接落下,不是飘落的;二是落在脸上凉凉的,和雨点感觉很相似(大家都有淋雨的经历)。 下面我就要学生说说自己摇花的乐趣了

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