八年级语文:阿长与《山海经》(方案a).docx

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初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 阿长与《山海经》(方案A) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   教学目标   识记重点字词,理解重点句子的含义。   学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。   感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。   教学重点   选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部   分;理解重点句子的含义。   课时安排   两课时。   课前准备   学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,   以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。   第一课时   教学内容   感知文章内容,理清课文所记之事哪些详写,哪些略写。   教学设计   导入新课   同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。   出示目标,板书课题。   检查预习   “读一读,写一写”读准字音,并理解词义。   整体感知   学生带着问题速读课文。   课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?   你从这些事中,看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?   课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?   教学设计   学生在自主学习的基础上,讨论明确:   课文围绕阿长写了:“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种种规矩,关于 “长毛”的故事,给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》 透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。   对她不好的习惯,“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬 意,认为她“确有伟大的神力”。   白本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”。称呼,名不符实;将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。   (学生的总结大意对即可,语言不求一致,重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)   [过渡]   从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结   尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?   四人小组探究合作学习,讨论明确:   “憎恶”“讨厌”是儿时的心理,阿长的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的   管教很不适合儿童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的   奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑,是在为写   买《山海经》一事作铺垫,更好地突出了重点。在作者眼里,长妈妈多事,不拘小节,麻烦   多礼,但同时又心地善良、仁慈,乐于助人。 ,   小结:这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈   妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。   作业:朗读课文,写生字,解释词语。   第二课时   教学内容   重点

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