即兴范读,一石激起千层浪——黄河颂朗读教学案例人教版.docx

即兴范读 ,一石激起千层浪——《黄河颂》朗读教学案例 南航附属初级中学 吕正红 一、主题与背景 : 对于语文教学来说 , 朗读是一种重要的阅读教学活动 , 也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化 , 是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学生身心发展特点 , 语文阅读教学应该从朗读着手 , 以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣 , 抑制注意力的分散 , 同时朗读也是检验学生对课文 理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征 , 然而要使学生的朗读达到“与我为化 , 不知是人之文 , 我之文也”的程度 , 并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的 45 分钟课堂教学中 , 教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教 师的朗读教学常常流于形式 , 将朗读教学抽象化、 简单化甚至以录音代指导。 比如 : 一位老师教陆游的《示儿》 , 理解诗句后问学生 , 诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿 ?( 但悲不见九州同 ) 学生回答后 , 教师趁势指导 , 读这句诗时 , 要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后 , 教师不满意 , 再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下 , 或告诉学生如何深沉 , 再创设一下情境 , 学生定能读出真切的情感。针对这种情况 , 我在全区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。 二、情景描述 : 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词 , 选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品 , 光未然作词 , 冼星海作曲。作品由八个乐章组成 , 她以丰富的艺术形象 , 壮阔的历史场景河磅礴的气势 , 表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远 , 许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族 , 以激发中华儿女的爱国豪情 , 号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神 , 保卫黄河 , 保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点 , 我根据课文特别适合朗读的特点 , 在教学中设计以读为主 , 以读激情 , 化无声文字为有声语言 , 声情并茂 , 培养语感 , 增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒体声像手段 , 创设情景 , 提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理 , 毅然放弃现成的课文朗读录音 , 精心准备 , 在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。 通 朗 , 学生在 情的氛 里 , 充分感受其意 情操受到陶冶 , 从而成功的完 成了教学任 。 朗 教学 如下 : 一、欣 : 我 静静地听。《黄河大合唱》第七章《保 黄河》片段 ( 运用多媒体 情景 , 使学生很快 入到了 血沸 、壮 激越的情感中 , 下面的朗 蓄 。 ) 二、 : 我 琅琅地 。 学 首 歌 , 我 首先要学会朗 , 像 人一 情歌 我 大的母 -- 黄河 ! 大家想一想 , 怎 才能更好地朗 好一首 呢 ? 生共 得出。如 : a, 把握 的 奏、重音。 ( 激昂、感情豪 。 ) b, 代背景的把握 c, 言的品味 d, 自己的感情。 更多?? ( 帮助学生回 巩固 老 曾做 的朗 指 知 ) 、老 配 范 ( 《黄河 琴 奏曲》 ), 生作批注。 歌 黄河就是歌 我 大的中 民族。无 在哪个 代 , 黄河都象征着中 民族 大的精神。 人光未然作 代的歌手出 , 站在高山之 , 代表英勇的儿 女, 向着黄河唱出了 歌。我 来一起吟 作 , 感受那澎湃激昂的黄河情、 国心。 首先听老 , 同学 将你听到的 气旁批到 上。听完后 , 你最喜 的一句或一 , 一 怎 。 例 : 生 : 我 得朗 部分的“ 大而又 ! ” 重 , 因 个 开 山的表 了黄河的特点。 生 : 我 得“望黄河 ”中的“望” 重音 , 因 它 了下面九句 。 生 : 我 得三个“啊”要 得深沉 , 声音稍稍延 , “黄河”要 得高昂 , 表明 几个部分是在歌 黄河。 ?? 同学 的 法予以肯定 , 要求每一位同学在表达自己的朗 解后都做 能大声朗 一下。 ( 教 激情澎湃的配 范 , 充分 了学生的 极性 , 学生也都能放得开 , 大 胆、激情的 , 感受到了黄河一泻千里的气 、 大而 的民族精神 , 达到了朗 教学和德育渗透的有机融合 ) 。 、学生自由 , 合作朗 ( 鼓励学生小 合作探究 , 多种形式合作朗 例如 : 人 数量的搭配——二人 、三人 、四人 、男女混合 ?? 歌 篇幅的 ——全文、一小 、甚至一两句。 句的