2020-2021学年人教版选修《文章写作与修改》第一章《学会沟通》教案.docx

PAGE 选修教材 《文章写作与修改》 写作的多样性与独特性 第三节学会沟通 教学设计 教学目标： 知识与能力：1、掌握有效沟通的概念及影响要素。 2、在平时的生活和写作中，学会语言表达要得体，提高沟通能力。 过程与方法：1、通过实例分析解读，从中领会品读，归纳有效沟通的方法。 2、通过创设情境，进行写作实践，提高写作能力和沟通能力。 情感态度与价值观：树立积极沟通的观念，践行社会主义核心价值观，为营造文明、和谐的社会氛围而努力。 教学重点：通过实例分析解读，从中领会品读，归纳有效沟通的方法。 教学难点：在平时的生活和写作中，学会使用得体的语言，实现有效沟通。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 学情分析： 交流是一项重要的生存技能，能增进人与人之间的相互了解与信任。而写作则是一个用书面形式传递信息与对方交流的过程。高中学生已经具备了一定的交流能力，但在写作中不能准确落实，同时有些学生还缺少与他人的交流，甚至不知道如何沟通，不知道如何恰当得体的表达自己的真实情感。 教学过程： 一、导入：（多媒体出示） 《古代笑话》中有这样一个故事：有一个人宴请三位朋友，届时，有一位朋友未赴约，主人当着二位已到朋友的面说：“该来的没来。”在座的一位朋友站起来走了，嘴里念叨着：“这不是说我不该来吗？”主人一着急又说：“不该走的走了。”留下来的那位朋友想：这不是说我该走吗？于是，这位朋友也走了，只剩下主人孤孤单单地呆坐着。 故事讽刺了主人说话不得体，不顾说话的场合、对象，结果使朋友不欢而散。那么我们与别人交流沟通时要注意那些问题呢？今天就让我们认真学习“学会沟通”这一节。 【引出课题：板书：学会沟通】 二、预习检测，直观感悟： 教材P13—14页，话题探究部分作为预习作业。 教师提问：为什么两则故事中，第二种表达更好？ 学生课上直接作答。 明确： 第一则故事中：第一种表达难以博得过往游客的同情，因为“瞎子看不见东西”是人所共知的；而第二种表达巧妙地运用了对比一是“先生、太太”与他自己的对比；二是眼前美好的景色与老人不幸的遭遇的对比。从而触动游客情感的心弦，达到乞讨的目的， 第二则故事，是向世界各国退休首脑索要签名照片和名言警句，这位中国老人在书信中交代清楚了事情的来龙去脉，言辞恳切，充分表明了自己的诚恳态度，结果如愿以偿。 过渡：也就是说，两则故事中第二种表达言辞都更合理、更得体，最终都达到了交流的目的，即实现了有效沟通。 【引出沟通要有效：板书：有效沟通】 过渡：有人说，幸福就是在正确的时间遇见正确的人。套用这句话，我们可以说：有效沟通就是在正确的时间、正确的地点、对正确的人，采取正确的方式说出或写出你心中的话。那么在现实生活中，要实现有效沟通，又要注意哪些问题呢？ 三、通过实例，研讨有效沟通的方法： （一）1、（多媒体出示故事） 秀才买柴 传说过去有一个酸秀才到街上去买柴，见到卖柴的农民，秀才喊道：“荷薪者过来！”卖柴的农民听懂了“过来”二字，便走了过来。秀才问：“其价几何？”因为有一个“价”字，农民猜可能问价，说了价钱。秀才嫌贵，便摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”这下农民不知道秀才说了些什么，便担着担子走了。 思考：秀才为什么没有买到柴？ 学生作答。 教师明确：有效沟通要看清沟通对象。 【板书：看清对象】 2、以课文中许淑艳为例：下面是两篇不成功的文章，不成功在哪里？（多媒体出示） 例一： 给许淑艳父母的信 你们默默无闻，却做出了巨大贡献。感谢你们——人才的培养者，让我们真诚地对二老说声“谢谢！”我们想：你们也会因为有这样一个天之骄子感到自豪，更为我们都是“龙的传人”感到骄傲。 例二: 呼吁书 ……许淑艳得了重病，需要手术，可手术费需要十多万元。十多万元啊！这对一个农村家庭来说，是多么沉重的负担。请拿出××元，救救可怜的孩子！…… 学生讨论，思考作答： 1、慰问信是写给她的父母的，我们知道，这个时候，许淑艳正重病在床，她的父母应该是心急如焚。这种特殊的时候，不该在信中谈论“感谢她的父母是优秀的人才培养者”的话题。 教师明确：对象决定着内容的取舍。（板书） 2、在这个时候，给她的父母写慰问信，表达的重点至少应该包括两个方面：一是募捐的结果自然应该让他们知道。二是在这个基础上，还要努力凸显重点：为了让两位老人得到安慰，就要让他们知道那些让他们安心的因素。而上面的习作恰恰忽略了这些。 教师明确：对象决定着表达的重点。（板书） 3、呼吁书是面向全社会的，目的是为她治病筹集资金。“请拿出××元”显然措辞不当，表达不得体， 教师明确：对象决定着措辞。（板书） 教材中，敬一丹在《说和说不一样》这本书中