小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档12).doc

教学目标： 认识“压、垂、 蝉、户、扑”5个生字，会写“垂、户”两个独体字。 2、能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 3、正确朗读课文，借助关键词句了解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化和自己的感受。 教学重难点： 1、正确书写独体字“垂、户” 2、有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学过程： 一、课前交流： 出示蝉的图片， 同学们，今天，老师给大家带来一位朋友想不想认识他？请看大屏幕，谁来叫一叫他的名字？哦，蝉，那我们一般在什么时候能见到它？（夏天） 那秋天有没有？冬天呢？ 嗯也没有，所以说，是夏天的一个现象，这节课我们再来了解夏天的另一个现象---雷雨，请同学们一起读课题。 二、识记生字，初读文本 1、学生自由读课文。 师：那雷雨有什么特点呢？让我们打开课本自由读一读课文。注意 （1）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）读完课文后在文中圈出本文的生字再读一读。 2、识记生字 （1）同桌互查字卡 (2)游戏巩固，借助拼音识记生字 （3）开火车读词语， 重点读好轻声“压下来”和“垂下来” 3. 重点理解“垂”和“压”的意思，并在情境中巩固运用。 （1）词语回到句子里。 师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。 （生齐读） 师：谁来读第一句？小手举得老高，你来。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：轻声在句子里也读的好，很棒！第二句，谁来？请你读。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：她读得真好，大家听，她的这两个轻声词读得又轻又短，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读第二句？请你。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：对啊，雷雨要来了，小蜘蛛可要逃得快一些啊！谁再来？请你。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：相信你会逃得更快一些，再来。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：对了，要这样逃快一点。我们一齐读，一只蜘蛛，起。 生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：读的真好！那这两个词语什么意思呢？我们一起来做做“压下来”的动作。 师：对，像这样从上往下用力，就叫做？ 生合：压下来。 师：雷雨前，这么多的乌云重重的压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？你说。 生谈感受 师：是啊，那这样，我们带着害怕、不开心、恐怖的感受再读读第一个句子。 师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。 【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】 师：谁能说说垂下来的意思？请你说。 师：可以找一个近义词。（掉下来）它们俩的意思很相近，但老师有个疑问：课文为什么要用垂下来而不用掉下来呢？最后那个男生。你来， 生：它下来的时候有丝连着的。 师：看着图很会观察，他说蜘蛛下来的时候有丝连着， （2）理解“垂下来”的意思 师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。 【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】 师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌先说一说。 （生相互讨论） 生交流 师：对，咱们在生活中真的习惯了这么说，也就是说，我们已经学会正确运用这两个词。对比一下，我们会发现，如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么哪个词？ 生合：垂下来。 师：如果另一头已经完全分开了，咱们就用什么？ 生合：掉下来。 师：就像刚才那个男孩说蜘蛛垂下来的时候有丝把它连着，所以我们用垂下来。你看，观察仔细，我们就理解的正确，真好！所以我们明白了课文里说蜘蛛是垂下来而不能是掉下来。 师：来，咱们一起再读读这个句子。 生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：课文用词可准确了，刚才咱们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。咱们试着来用一用 在诗句中学会运用“压”和“垂” 三、再读文本，感受变化 （一）再读课文，出示雷雨前、中、后胡三幅图，请学生上台摆一摆 我会说 雷雨前： （1）师：咱们课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的，让我们先一起走进雷雨前，看看雷雨前的景象有什么变化，请同学们一起读课文的一到三自然段。 （2）看图运用“越......越 .....” 说雷雨前的变化。 2. 雷雨中： （1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读4-8段，边读边想。 （2）交流展示。 （3）练习运用“越