初中：七年级语文《感夏》说课稿.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 七年级语文《感夏》说课稿 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本说课稿资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　下面是七年级语文课文《感夏》说课稿。欢迎阅读参考!　　我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。　　一、课文特点及在教材中的地位　　人教版七年级上册第三单元是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。　　1 教学目的：　　知识和能力目标：　　积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。　　有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。　　学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。　　过程和方法目标：　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。　　情感态度和价值观目标：　　提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。　　2 教学重难点：　　(1)抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。　　(2) 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。　　3 教学方法：　　朗读法　　通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。　　自读点拨法　　本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。　　比较阅读法　　在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。　　二、 教学方法与教学手段的运用　　“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用激情导入，朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子比较阅读等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。　　三 教学过程　　(一)、激情导入　　一个良好情景的设置，有助于调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。所以我用下面的这段话作为导入：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏赏绿池荷，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么?同学们，你们喜欢夏天吗，你们对夏天的感受是什么?(设计意图：目的在于让学生对夏天有一个自己的认识，将自己的主观感受与作家梁衡独特的感受作一个比较，突出作家的独特感受，因为大多数人是不喜欢夏天的。) 学生谈对夏的感受，教师顺势导入，是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，刚才你们回答很好，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏感》。　　文本解读 检查作者生字词　　1 作者简介：梁衡，当代作家。 山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有：《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。　　2 字词：学生识记“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。(设计意图：根据学生情况来设计，学生普遍存在基础知识不够扎实，字词拼音掌握得不够好的问题。)　　(二) 感情朗读 整体感悟　　1 学生放声朗读课文。教师提醒学生在朗读的过程中想象文中画面，应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。(设计意图：好的文章是靠读出