小学科学_植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

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《植物的花》教学设计 教学目标: 1.掌握植物花的基本结构。 2.掌握完全花和不完全花的分类方法。 3.通过对花结构的探索活动,提高自己的实验操作能力。 4、尊重证据,愿意合作交流,能从课堂中体验到爱护环境,保护地球的重要性,并能用自己的擅长表达自己的情感。 教学重点:通过解剖、观察花,使学生知道花的构造和花的分类。 教学难点:解剖的过程。 教具准备:花、镊子、胶水、实验观察记录表、贴纸卡片 教师活动 学生活动 集体研讨意见 个人修改意见 实施目标 激发兴趣,提出问题 花卉视频欣赏,师总结:花是一株植物最美丽的部分,它是植物发育成熟的标志。今天我们就一起来研究12、植物的花(板书课题:植物的花。) 关于花,你想知道什么问题? 同学们提出的问题可真多! 这些问题都很有研究价值,今天要从花的构造入手进行研究。 师生互动,学习新课 活动一:花的结构是怎样的? 同学们都已经根据自己课前搜集的资料提出了猜想,你现在想怎么验证呢? 下面我们就以小组为单位进行研究。开始实验之前,老师还要补充几点: 1、解剖要求 2、镊子的使用方法 师巡视,并参与到学生的解剖活动中,适时进行指导。 师将各组的研究结果加以补充总结。 活动二:根据花的构造给花分类。 自然界中花的结构是不一样的,如果我们给这些花来分类,你们认为怎么分好。 由花的结构引出,由结构的不同分类的方法。一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分,两部分或三部分的花,叫做不完全花。 请同学们分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。(出示各种花) 情感升华 播放花的自白,引出孩子们的心里话。 师总结:呵护花草,保护环境,守护地球。 四、回顾总结 师:通过本课的学习,你们都有哪些收获? 五、课外拓展 把剩下的花变废为宝制作成标本,能够长期保存。下课后同学们根据资料卡的提示,制作一种花的标本,下节课我们进行一次作品展评,看看那位同学的标本制作的最漂亮。 生举手发言,提出问题。 学生提出自己的猜想 小组讨论并交流汇报实验方案。 小组动手解剖。 学生汇报成果。 学生汇报交流 学生写下自己的心里话,并分享交流 这是一节观察实验课,教师让学生在动手的同时还让学生注意观察,植物花的基本形态结构。 由花卉欣赏导入激发学生强烈的探究欲望,调动学生学习积极性。 培养学生动手、动脑、语言表达的能力。 通过实验让学生亲身体会花的构造,从而形成知识体系 通过观看视频,书写心里话,共同分享,从而达到情感的升华。 让学生制作,培养学生动手能力。拓展学生思维能力 板书设计 12、植物的花 结构:花萼、花冠、雄蕊、雌蕊 完全花 分类 不完全花 学情分析 神奇的生物世界有很多问题吸引学生们积极的去探索,去研究。单元《植物的生长与繁殖》,遵循了小学生的心理和生理发展的需要,通过种子、花的构造和果实的形成过程,使学生对植物的生殖器官有了一个完整的认识。 学生本身对植物的花有较多的感性认识,但这种认识是整体上的而非具体的,是表面的而非本质的,是比较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律,巧妙设疑,激发兴趣,动手解剖,师生合作,制造冲突,攻克难点。 另外,《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。本课研究花的构造,将会为后面《果实是怎么形成的》学习做好铺垫。 效果分析 课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主体,激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题,促使学生积极主动地参与“发现问题——提出猜想——讨论方案——实验探究——汇报交流——得出结论”这一科学探究的全过程。学生掌握了学习方法,就等于拿到了打开知识宝库地金钥匙。 根据这样的理念,我有意识地让学生运用已有经验,经历科学事实的发现过程,让学生通过观察、实验和分析,感受科学探究的过程,发现科学,构建知识结构。 课前我就让学生自己搜集材料,让学生初步感知植物的花,为接下来的授课内容做了铺垫。先让学生针对一个问题形成一种猜想,再将实验材料提供出来,让学生通过自己的探究和验证最后得出结论,这是本节课的亮点。这时,学生的积极性马上被调动起来,而且学生自己总结出来的结论印象会更加深刻。在练习设计上,课上我为了让学生巩固本节课所学的知识,准备了五道闯关题目学生们过关斩将,将本课的知识进行了全面的训练。 由于本人精心的准备,特别是教学环节的紧凑安排,课件的使用,过渡语的设计,让学生学得轻松,学得扎实。 教材分析 在平日从事科学教学的过程中,我发现小学《科学》的教学内容,大致包括三个领域,即生命科学、物质科学、地球与空间科学。 生命科学对小学生来说非常重要,它不仅关系到学生对科学知识的掌握,还直接影响学生今后科学探究

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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