2020-2021学年湘教版 数学八年级下册 1.3 直角三角形全等的判定 教案 .doc

PAGE 1 PAGE 1 《直角三角形全等的判定》教学设计 教学课题 直角三角形全等的判定 课时安排 第1课时 课的类型 新授 学情分析 学生已经学习了一般的三角形全等判定的相关知识，已清楚勾股定理，为直角三角形全等的探究打下了基础，大部分同学已有了基本的几何思维，逻辑推理能力，目前处于论证语言逐步规范，逻辑思维加强的阶段。 教学方法 本课采用师生互动的方式,以多媒体手段辅助教学,通过知识回顾,引起学生设疑,获得判定直角三角形全等的条件（即HL定理），知识间的联系，渗透，转化准确地把握，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 教学目标 1.知识目标:①理解并掌握证明直角三角形全等的的判定定理“HL”。②熟练运用“斜边、直角边”定理判定两个直角三角形是否全等,解决一些简单的实际问题。2.能力目标: ①进一步掌握推理证明的方法,发展演绎推理能力。②经历探索直角三角形全等条件的过程,体会利用分析实际操作归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。 情感目标 ①在探究定理的过程中，以观察思考，合作交流等多种形式共同探究，培养协作精神。让学生理解事物的特殊与一般的关系,培养学生的思维品质及能力。②通过范例的分析过程的教学,培养观察分析问题、把实际问题抽数学模型化，培养学生一题多解的思维能力,拓宽学生的知识面,并使学生在数学学习中体验数学推理证明的乐趣,获得成功的喜悦。 教学重点 掌握“HL”定理的推导过程:运用直角三角形全等解决一些简单的实际问题 教学难点 “HL”定理的获得与证明以及如何用几何语言有条理的,清晰的阐述自己的观点。 教具准备 直尺,三角板，圆规、希沃白板5, 希沃白板授课助手。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾： [问题]判定两个三角形全等已学了哪些方法？ [问题]两边及一边的对角对应相等能判定的两个三角形全等吗？ 二、自主探究 1、想一想 猜一猜 [问题]如果是两个直角三角形能行吗？ （插入几何画板的微视频)要同学们观察直角三角形的斜边、一直角边对应相等时，另一条直角边的大小关系，两直角三角形的关系。 [问题]你能由观察得出什么猜想？ 2、证一证 数学是一门严谨的学科，请同学们从理论证明你的猜想。 已知：如图,在Rt△ABC与Rt△A'B'C'中 ,AC=A'C'， AB=A'B'，∠ACB=∠A'C'B'=90°． 求证：Rt△ABC≌Rt△A'B'C' 三、收获新知 1、斜边、直角边定理：有 斜边 和一条直角边对应相等的两个直角三 角形全等. （可简写成“斜边、直边”或“HL”定理） 其中H是斜边hypotenuse的英文首字母大写 L是直角边leg的英文首字母大写 2、“HL”定理用几何符号语言描述为： 在Rt△ABC和Rt△DEF中，∠C=∠F=90o， ∴ ______________（HL） 3、巩固探究： 判定直角三角形全等的方法：SAS、ASA、AAS、SSS（一般不用）、 HL（专用）。 直角三角形全等条件探究： 直角+两个条件 4、课堂活动：（小游戏）判断对错 一条直角边和斜边对应相等的两直角三角形全等（） 两条直角边对应相等的两直角三角形全等（） 两个锐角对应相等的两直角三角形全等（） 一个锐角一条斜边对应相等的两直角三角形全等（） 有一条边对应相等的两等腰直角三角形全等（） 有一条边一个锐角分别相等的两三角形全等（） 四、运用新知： 例1 如图1-23， BD,CE分别是 △ABC 的 高，且BD=CE， 求证： Rt△BEC≌Rt△CDB. 对原图进行变化，学生观察已知条件不变，还能得出些什么结论? 接着把已知条件中高改为边BC上的中点作边AB、AC的高，结论改为同学们刚才的的结论，求证：△ABC是等腰三角形由此引出“五”。 五、变一变 我能行 已知:如图,D是△ABC的BC边上的中点,DE⊥AC, DF⊥AB,垂足分别为E,F,且DE=DF. A求证: △ABC是等腰三角形.C A C F E D B B 六、动手画一画： 刚才我们看到的都是一些给定了的全等直角三角形下面我们自己来画一画: 已知一直角边和斜边， 求作直角三角形. 已知：线段a，c（c > a），如图 求作：Rt△ABC， 使AB=c ， BC=a. 先由学生分小组讨论画出直角三角形，由学生讲解画图的思路与依据，然后插入微课?作直角三角形?。 梳理巩固 收获反思 （1）本节内容学的是什么？你认为学习本节内容应注意些么？??????????? （2）你认为有哪些方法可以证明两直角三角形全等？ （3）本节课运用了哪些数学思想？你有些什么体会？ 七、快乐达标 1、如图，要用“HL