小学语文_《七颗钻石》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《七颗钻石》教学设计 一、教学目标 1、能力目标： （1）会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴??”等词语。 （2）能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语。 （3）正确、流利，有感情朗读课文。 2、过程、方法目标：抓住重点语句，感受旱情，体会小姑娘的孝心使水罐发生的神奇变化。 3、情感态度与价值观：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 教学重点：理解词语，能正确、有感情地朗读课文；感受旱情的严重。 教学难点：在品读水罐的神奇变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 二、教学过程 （一）、导入新课，激发兴趣。 师：看图仰望星空，星光璀璨，你会发现在正北方有排列成斗型的七颗星星，他就是北斗七星。北斗七星有个神奇的传说，相传它是由七颗钻石变成的。怎么样，神奇吧？那星星是怎么变成钻石的呢？今天就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》一起来感受它的神奇魅力吧！伸出你的右手书空，板书课题齐读课题。生：书空板书，齐读课题。 （二）、检查生字词语 师：课前已经让同学们预习课文了，老师来检查你们的预习情况。 出示词语谁来试着读一读， 生：读。评价。 师：干涸和干枯都有一个相同的干字，它们表达的意思一样吗？谁来说说看？评价。 师：看到这几个词，你想到了什么？是呀我们一起来看看当时的画面吧！ 生：学生想象缺水的画面. 师:小结，因为缺水，河流枯竭,因为缺水，草木干枯；因为缺水，人和动物都焦渴而死。 师：看到了这样的画面，你的心情怎么样？ （三）、互动探究，感受神奇 师：是呀，这的确是一次严重的大旱灾呀，怎能不叫人难过呢?可是文中却出现了“喜出望外”这个词语。谁喜出望外？为什么喜出望外？请你们抓紧到文中去找一找吧！ 生：学生汇报，指生说句子。 师：这段文字哪里让你感受到了神奇？生：竟，是的你找得非常准确。空空的水罐竟装满了水，多么神奇，多么不可思议呀！ 过渡：夜晚一个小女孩独自一个人为生病的妈妈找水喝，她找了一个晚上她都去哪里找了呀？ 生：大树，小溪，树林。。。 是呀，她来到小溪边，小溪干涸了；她来到丛林中，丛林干枯了，她找了一个晚上也没找到水，此时发现这满满一罐清澈而又新鲜的水的时候，心情怎能不惊喜呢？ 生：谁来试着读一读。 当岩石划破了她的双手，荆棘刺破了他的衣裳，找了那么长时间都没找到水，突然发现这满满一罐清澈而又新鲜的水的时候，心情怎么能不意外呢？ 生：读 师：就让我们一起走进这段文字感受她的意外之喜吧！ 师：水罐竟装满了水，是因为小女孩对妈妈的什么呀？是小女孩对妈妈的爱让这水罐发生了这样神奇的变化。 过渡：其实故事里还有许多让人意想不到的神奇的地方，请同学们再次打开课本，赶紧到文中去读一读，画一画你认为最神奇的地方吧！ 师：看同学们读的这么认真，在勾勾画画中留下了思考的痕迹咱们就一起来交流交流吧！ 预设： 生1：水罐竟变成银的了。为什么这么神奇呀？是因为小女孩对小狗的关爱呀。 生2：水罐好好的竟没有摔坏。哪里让你感受到了神奇呢？为什么这么神奇呢？再次源于小姑娘对妈妈的爱呀。 生3：银的变成金的了。为什么银的变成了金的？是妈妈爱自己的孩子，竟是那伟大的母爱呀！ 生4：变成了七颗钻石。出示这一段文字，这段话哪些地方让你感受到了神奇呢？你体会的很好，为什么会那么神奇呢？小姑娘把水给了陌生人。 师：对呀，文中的哪个字能看出小姑娘也很渴，咽字，你找的非常准确，一个咽字能看出小姑娘非常的渴，小姑娘那么焦渴，也想喝口水的时候，她却把水给了陌生人，你从中又体会到了什么？ 生：指生回答。 师：小姑娘对陌生人的爱呀。正是因为小姑娘的这份爱才让水罐发生了一次又一次的神奇变化，最后竟变成了七颗钻石。 生：谁来试着读一读。 师：小姑娘不但把爱给了妈妈，还给了自然界的小动物，甚至给了陌生人。正是因为小姑娘的这份无私，真挚的爱才创造了这一个又一个奇迹。 （四）、迁移创作，创编童话 师：童话的这种神奇的魅力，都在于作者丰富的想象力。今天呢，咱们也来展开想象的翅膀继续创编这篇童话出示 评价你的想象力真丰富！ 你的创作水平真高！ 看来未来的小作家就是你了！ 师：地球在清流的的滋润下，又重新焕发了生机勃勃！ （五）、拓展阅读，体会神奇 师：同学们这个故事神奇吧！看着大家意犹未尽的样子，老师又带来一篇童话故事《七色花》来继续感受它的神奇之处吧！ 读一读，找一找，你认为最神奇的地方把它画下来。 为什么说：“珍妮用完了七色花的花瓣，只有帮助别人的橙色花瓣，给她带来了真正的快乐。？” 师：珍妮用七色花瓣实现了七个心愿，七色花多么神奇呀！你觉得哪片花瓣用的最有价值？为什么？ 师：是珍妮的善良让小男孩站了起来，是珍妮的爱让小男孩有了重生的希望。 师：通过这两个故事你懂得了什么？ 指生回答