A中国近现代思想史自学考试大纲.docx

课程名称：人生哲学 课程代码： 00482 .课程性质与设置目的 《人生哲学》是全国高等教育自学考试思想政治教育专业的一门必修课，是为培养和检验自学应考者掌握人生哲学的主要内容， 从而引导自学者树立正确的人生观和价值观而设置的。 开设《人生哲学》课程，通过对“文化人生”的学习与解读，理解人的本性的自我开展与自我解放的历程， 引导学生自觉塑造道德人生和文化人生，不断地丰富、完善和解放自我。通过对“创价人生”的学习，引导学生从价值观的立场探讨人的“为我价值”与“为他价值”，深刻理解“人是目的，而不仅仅是手段”这一人生哲理的意义，从而确立科学的活动目标、 人生目的和行为方式， 以更好地适应社会转型时期价值观的巨变与多元化价值体系的巨大冲突。 通过对“苦乐人生”的学习，引导学生从成功与失败、快乐与痛苦、失望与希望、厄运与幸运的辩证法出发， 阐明消极经历对于人生的价值以及树立积极人生态度的可能途径，树立乐观豁达、积极向上的奋斗精神。通过对“超迈的人生” 的学习，引导学生建立正确的观察与思考世界的方式、学会以理性的态度领会人生中的苦与乐； 从而学会从无所适从的境地中摆脱出来、从卑琐和无聊的状态中超拔出来， 建立一种健康的、有意义的生活方式。 《人生哲学论》与思想政治教育专业的其他课程如《哲学》 、《伦理学》等均有紧密的联系：人生哲学作为哲学的一个分支，学好哲学能增强考生的哲学理论功底和哲学思维方式的训练； 《伦理学》更能使考生理论联系实际， 将人生哲学的理论知识转化成实践智慧， 更好地指导考生的学习和生活。 .课程内容与考核目标 前言 多样化的人生 一 学习目的和要求 通过本章学习， 理解和掌握解全书的体系结构， 以及学习人生哲学的终极目的，即认识自我、实现自我、超越自我。 1 二 课程内容 （一）人是什么 人的无限开放性、 无限创造性与不可完成性； 人何以为人与人生意义的追求。 （二）“人从何处来”与“人到何处去” 人的概念的历史性；人的未来性与人的形而上本性。 （三）人生过程的选择 人生的多样可能性；人生的尊严与自由；生活的合理化问题；人生的多元化色彩。 三 考核知识点 （一）人的生物学意义与哲学意义。 （二）人的历史性与未来性概念。 （三）生活的合理化问题。 四 考核要求 （一）人是什么 1.领会：为什么说人是已成者，也是未成者。 （二）“人从何处来”与“人到何处去” 1.简单应用：（1）怎样防止现实中为历史而生活的倾向。 （三）人生过程的选择 1.领会：（1）怎样理解生活的合理化问题与人的合理自制（ 2）怎样理解生活方式的多元化。 2 第一章 文化的人生 第一节 人是文化的作品 一 学习目的和要求 通过对本节内容的学习，全面理解文化概念的复杂性及其丰富的内涵，把握文化的变迁与人的演进之间的内在关联，从而体会人性的动态发展过程与人性的可塑性。 在理解文化的符号本性的基础之上，加深对世界多重性的认识以及对世界与自然的人士，进而深刻理解全球化进程中文化统一性与多样性之间的辩证关系。 理解符号、语言在人类生活中的重要性及其对文化承载与延续的不可替代的作用。通过对技术语言的理解，领会技术因素日益介入人与自然、人与人关系的过程，并辩证理解技术语言和情感语言之间的关系、技术与人的发展之间的关系等。 二 课程内容 （一）文化的概念 近代文化概念的意义构成；康德与赫尔德对文化的不同理解。 （二）符号化的文化 符号的定义及其功能；符号与记号的区别；符号的基本特征；符号的主要表现； 人的符号化特征：人与现实、人与历史、人与未来等的关系。 （三）技术语言 技术及其语言与人的重新定向。 三 考核知识点 （一）康德与赫尔德对文化的不同理解。 （二）符号的基本特征与主要表现；符号与记号的主要区别。 （三）技术语言对人类社会的影响；现代技术的两面性；辩证对待技术的进步。 3 四 考核要求 （一）文化的定义 1.识记：（1）近代西方文化概念的构成；康德对文化的理解；赫尔德对文化的理解。 （二）符号化的文化 1.识记：符号的四个基本特征。 2.领会：符号与记号的区别。 3.简单应用：为什么说人是符号化的动物。 4.综合应用：人的符号化特征的主要表现。 （三）技术语言 识记：科学的技术化与技术的科学化。 综合应用：技术及其语言在哪些方面影响人的重新定向？辩证理解技术的两面性。 第二节 文化的断裂与人的自救 一 学习目的和要求 通过本节的学习，了解文化的延续性与发展性之间的关系；理解文化多样性对人类发展的重要意义、以及在全球化时代怎样合理看待民族的传统文化与现代文化。 二 课程内容 （一）文化的继承与发展 人的主流价值及其来源； 文化遗产及其传承；中华文化的开放性；文化多样性的保护；传统文化的弘扬。 （二）文字的断裂与文化的断裂 古代汉语与现代汉语之间的鸿沟；简化汉字