《鼠小弟的小背心》的教学反思.doc

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《鼠小弟的小背心》的教学反思 《鼠小弟的小背心》的教学反思1 秋意浓浓,硕果累累,菊香四溢。我接到了任务,将在成都市小学语文“口语交际”教学研讨活动中上一堂展示课。口语交际,对我而言,是一个一直不敢有所尝试的领域,因此从接到任务那一刻,心中的忐忑油然而生。我开始了对口语交际的研究,对课堂的琢磨。当11月26日,我和孩子们给大家呈现《鼠小弟的小背心》一课时,我却在之前那茫然不知的探寻中,山穷水尽的思索间,柳暗花明的顿悟前,获得属于我的最大的收获——在课堂琢磨间,我对口语交际这一个教学的思考和感悟。 一、“口语”?“交际”? “口语交际”从字面意义上来说,它有着“口语”和“交际”两个概念。当我预设这堂课时,我心中不时地提醒着自己,这堂课的特点所在——“口语”和“交际”。然后当真正设计教学环节时,我总觉得无法实现出“交际”这一概念。而在几次的试教中,我更是经历了一次次的迷茫。我纵使用尽了力气,课堂呈现的也仅仅是“口语”课而已,“交际”无从谈起。后来在专家和名师工作室成员的帮助下,我渐渐地感受到,那是因为我忽视了“听”的所在。虽然我让孩子们听起来了,但那只是一种茫然的听,没有听的反馈,没有交流,于是“听”和“说”成了两个孤立的环节,“交际”谈何而来?在这之后,我便明白,真正的“口语交际”课,首先要明确提出要求,既有说的要求:说清楚、说连贯、有条理;又有听的要求:专心听,有礼貌。要让孩子在这一说一听间,互动起来,真正地实现“交际”。 二、情景?兴趣? “兴趣是最好的老师”感兴趣的东西自然而然地就能激活孩子们全身的细胞。要让孩子们说起来,乐意说,发自内心地说,情景的设计至关重要。然而这一情景的设计,也一定要能真正地激发孩子的心。在磨课的过程中,我感受到,情景一定要有效,一定要围绕主题,一定要挑动地起学生。“鼠小弟漂亮的红背心怎么会变成一根长长的绳子?”孩子们的好奇勾起了探索的愿望,挑起了孩子要说的欲望,要说好的欲望。而在老师和学生的互动环节中,也让孩子们有了说话的载体。这样,我们的口语交际课堂就不用忧无人可说,不用愁无话可说了。 在此次探索、尝试中,我感受了冬天的迷茫寒冷,春天的播种忙碌,但更幸福的是最后那秋天的收获,一份口语交际课思考后的感悟,一份专家、领导、同事们帮助指点的温暖。这更告诉着我,在今后的教学中,需要的是更用心地去思考每一个教学问题,当思考了,研究了,也便清晰了,收获了! 《鼠小弟的小背心》的教学反思2 在和孩子们相处的日常生活中,我们经常会发现很多事情都会惹得他们出现伤心、难过的情绪,甚至引得他们怄气、哭闹。首先我们必须认同这种情绪的存在是合理的,然后我们就会思考:该怎样引导孩子们正确处理这些情绪呢?我们在在让孩子知道要宽容别人的同时,也要学会调节自己的情绪,包括:怎样正确认识自己的各种情绪;怎样正确控制、处理自己的各种情绪。作为教师我们有责任在日常生活的其他琐事中寻找例证来向孩子们诠释:生活中总会有不如意的事情,总会产生负面的情绪,但从看似不好的事情中也许我们也会有所得,而且说不定动动脑经,做一些小的改变,事情就会变得“有趣”了。 这个活动的目标是: 1.细致观察画面,理解动物穿背心的感受以及背心变化的原因。 2.学习故事中反复出现的语句。 3.体验故事中鼠小弟的心情变化,感受宽容并学习调节自己的情绪。 整个活动进行的还算顺利,但是不足的地方也有很多。首先,我认为是我考虑问题不够周全,在活动准备前只考虑到各个位置的幼儿是否能够看到我的教具,却忽略了是否能够看到PPT,结果等到活动开始了,才发现我所坐得位置,刚好挡住了一部分幼儿的视线,只好临时调换教师所坐的位置,其次,我的语言小结能力和应对能力都不够强,对于幼儿的回答还不能够很好的进行回应,尤其在活动中有一个环节,我请幼儿思考一下如何帮助鼠小弟重新快乐起来,幼儿却只能够回答出一个答案,将小背心扔进垃圾桶,再去弄一件。不论我如何引导,也没有了其他答案。因此,我感觉的可能引导的方式有一些问题,导致幼儿不能够想出其他的方法。第三,我不敢放手让幼儿去做,在我请幼儿学讲故事中反复出现的语句时,因为害怕场面会变得混乱,所以不敢放手让幼儿自由的讲述,也因此,幼儿讲述的遍数不够多,并没有充分的学习这两句话。第四,我并没有请幼儿细致观察画面,因此,教师讲述的比较多,幼儿讲述比较少,而且少了观察,因此,幼儿少了很多的乐趣。最后,可能是我设计的最后一条目标超出了中班上学期幼儿能力,幼儿的生活经验并没有达到那个层次,因此,幼儿的思维具有局限性,这也就是为什么我问幼儿如何在自己心情低落的时候调节自己的情绪时,幼儿根本回答不出来。 虽然这一次的活动,我还有很多的不足

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