2021语文八年级下册23　马　说.pptxVIP

;23　马　说;;课 内 文 言 文 阅 读 ;世上有了伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,可是伯乐却不常有。因此,即使有很名贵的马,只能辱没在奴仆的手里,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。;吃; 日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得(要根据)它(日行)千里(的本领)来喂养(它)。(所以)这样的马,虽有日行千里的能力,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质不能表现在外面,想要跟普通的马一样尚且做不到,(又)怎么能要求它能够日行千里呢?;用马鞭驱赶; 用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对着它,说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗?恐怕(是他们)真不识得千里马啊!; ;(2)下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( B );二、内容理解 1.内容理解填空(简答)题。 (1) 文章先正面提出问题“_________,_____________ ”,然后笔锋一转,“____________, ___________”从反面展开论述。以千里马“ _______________,_______________”的遭遇,写有才之人终身不得其用的遭际,以“_________ , ________ , __________”写千里马被埋没的直接原因。最后用 “ ____________”点出了全文的中心。(用原文回答);(2)人才固然重要,慧眼识英才的人更加重要,正如韩愈在《马说》中“_________, ___________”所阐述的那样。一旦怀才不遇,人才就会像不受赏识的千里马那样“_____________ ”。 (用原文回答) (3)“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情? ;(4)第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情? 为千里马被埋没的命运鸣不平。(或为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。) (5)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。;(6)熟读并背诵课文,说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,亦即人才常有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作???对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。;(7)这篇短文仅100余字,多次提到“千里马”,却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果? ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”,正面提及,表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”,表述委婉,虽不直呼其名,而意在其中。 ③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之”,这些句子中的“其”“是”“之”等代词,都是指称千里马的,表意简洁含蓄。;2.综合分析选择题。 (1)对文章内容理解不正确的一项是( ) A.“说”是古代的一种议论体裁,用来陈述作者对社会上某些问题的观点,《马说》以伯乐和千里马为喻,对在位者的不能识别人才,摧残、埋没人才,表达强烈的愤慨。 B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用,中间揭示千里马被埋没的根本原因,最后总结全文。;C.《马说》第三自然段中四个“不”有力地谴责了“食马者”的无知。 D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱,力不足”。;(2)对文章内容理解不正确的一项是( ) A.文章一开始,就强调了伯乐对千里马的决定作用,发人深省,不同凡响。 B.本文采用了欲扬先抑的写法,借马喻人,委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。 C.第三段从语言和动作两个角度刻画了“食马者”愚蠢而狂妄的形象。;课 外 文 言 文 阅 读; ;2.请用“/”给文中画线的句子断句。 人 有 卖 骏 马 者 比 三 旦 立 市 人 莫 之 知 人 有 卖 骏 马 者/ 比 三 旦 立 市 /人 莫 之 知 3.读了这个故事,你获得了哪些启示? 示例:骏马因伯乐而升值,说明权威的重要性。但也不能完全迷信权威,盲目地崇拜权威,凡事要注重实地考察,才能得出真实的结论,否则就会犯经验主义错误。(言之成理即可);【参考译文】有个卖骏马的