数学教案_《鸽巢问题》教学设计(文档2).docVIP

PAGE PAGE 1 《鸽巢问题》教学设计 沙洋县实验小学 许勇 【教学内容】教材第68页例1、69页例2及“做一做” 【教学目标】 知识与技能： 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 过程与方法： 经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 情感与态度： 通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 【教学重点】 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 【教学难点】 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教学过程】?? 一、游戏揭题，设置悬念。 1、同学们，老师给大家带来了谁的照片？（刘谦）大家是不是很激动，都很崇拜他？他是一个著名的魔术师，其实老师也会玩魔术，大家想不想见证一下？ 2、现在我这里有一副扑克牌，把大王和小王抽出来，还剩下52张。先洗牌，接下来我想请五位同学上来给我抽牌，每人从中任意抽取一张，但是不能让我看见，我敢肯定，至少有两张牌是同花色的。（点名上来抽牌） 3、见证奇迹的时刻到了，请学生报牌，（是不是至少有两张牌是同花色的），要不要再来一次，请下去，谢谢你们。再点五名同学上来抽牌。我还是敢肯定，至少有两张是同花色的。请同学们亮牌并报牌。 4、其实这个游戏牌里面它隐藏着一个数学原理，这节课咱们就来研究这个数学原理。 二、 经历过程，构建模型。 （一）研究“4支铅笔任意放进3个笔筒”的存在现象 出示例1：把4支笔放进3个笔筒里，有哪几种放法？总有一个笔筒里至少放进几支笔？ 首先请看题目，指名读题。 5、请同学读自学提示，在根据自学提示，用桌上的学具小组合作。 6、学生小组合作。 板书：铅笔数 笔筒数 总有一个笔筒至少放进（ ）支笔。 7、同学们已经摆好了，现在请小组的代表汇报一下你们小组摆放的情况。 板书：（4,0,0，）（2,2,0，）（1,1,2，）（1,3,0，）列举法 8、刚才我们这个小组摆出了四种不同的摆法，还有没有不同的摆法？（没有）请同学们观察这四种摆法，我们把它一一列举出来了，这种方法叫列举法。 在这四种摆法里面，你可以保证总有一个笔筒至少放进了几支笔？（两支）那老师就有疑问了？“总有”是什么意思？（一定有）那我们来找一找每一种摆法是不是都一定有这么一个笔筒。 老师和学生一起找笔筒、圈数。 9、每一种摆法我们都能找到这样的一个笔筒，至少放了两支笔或两支以上的笔）。那“至少”是什么意思？（最少、不少于）列举法虽然非常清楚、明白。但是假如我们的铅笔数有很多的话，用这种方法会怎么样？（很麻烦，很复杂） （二）用“平均分”来演绎“抽屉原理” 10、那么可不可以简单一点，有没有更好的办法？只摆一种情况就能得到结论呢！ （出示课件，指名回答、演示） 11、先把每个笔筒里各放进1支笔，最多可以放3支。再把剩下的一支随意放进任意一个笔筒里，这样的话就有什么结果呢！（总有一个笔筒里至少放进两支笔）。那么刚才他的这种方法实际上就是怎样分？（平均分）怎样列式？ 12、指名回答，这样实际上就是平均分，在三年级学除法的时候就学过平均分，你能不能把算式列出来？ 板书：平均分 4÷3=1……1 13、那么总有一个笔筒里至少放进几支笔？（两支）如果把5支笔放进4个笔筒里呢？还是总有一个笔筒里至少放进2支笔。把6支笔放进5个笔筒里呢？还是这样吗？ 14、指名回答。板书： 5÷4=1……1 6÷5=1……1 15、通过刚才我们的算式，你们发现了什么规律？如果是100支笔放进99个笔筒，1000支笔放进999个笔筒里呢？又会出现什么情况呢？ 16、指名回答。只要铅笔数比笔筒数多1，那么总有一个笔筒里至少放进2支笔。 17、假如我们把笔筒数看作n ，笔的支数就是n+1，那么这个式子又可以怎样表示？n有什么要求？（n是不等于零的自然数），那么总有一个笔筒里至少放进2支笔。 板书：………… （n+1）÷n（≠0）＝1……1 18、通过刚才的这些操作、思考、观察，我们发现了怎样的一个重要规律。（学生齐说：只要铅笔数比笔筒数多1，那么总有一个笔筒里至少放进2支笔），课件出示。 19、现在我们研究的是铅笔数比笔筒数多1的问题。那么如果我们的铅笔数比笔筒数多2、多3或者是更多呢？我们接下来研究第二种情况。 三、运用模型，解决问题。 20、课件出示：7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有几只鸽子要飞进同一个鸽舍里，为什么？ 21、学生回答。板书：鸽子数 鸽巢数 7÷5=1……2 2 22、你用的是刚才“平均分”的方法。这个“2”是怎么来的？为